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表8教师分析课文语言的具体情况
选项 A.专项练习 B.稍微点拨 C.基本没有
人数 46 84 68
百分比（%） 23 42 34
表9语文课上教师训练最多的是
选项 A.重点字词 B.阅读训练 C.写作训练 D.口语表达
人数 130 40 0 30
百分比（%） 65 20 0 15
4.现代教育技术对语言教学的影响
表10学生认为语言教学效果较好的教学媒体
选项 A.图片 B.录像 C.多媒体 D.黑板
人数 16 74 118 28
百分比（%） 8 37 59 14
表11教师在语言教学过程中常使用的教学设备
选项 A.图片 B.多媒体 C.录音机 D.黑板
人数 5 3 6 16
百分比（%） 16.67 10 20 53.33
（三）周口市中学语文课程中语言教学情况分析
1.学生语言学习的积极性不高。
根据调查统计，在所有被调查的学生中只有36%的学生表示自己喜欢语文课堂上教师的语言教学，并表示课前会预习课文中的语言知识；[4]42%的同学明确表示自己不喜欢语文课堂上的语言教学，觉得语言教学过程枯燥乏，令人昏昏欲睡。另外，22%的学生认为语文课堂上的语言学习是可有可无的，老师讲自己就听，老师不讲，自己也不会主动去学。25%的学生认为语文课堂上重视语言品对丰富作文词汇量、丰富作文表达方式帮助不大，甚至有4.2%的学生认为是完全没有帮助。65%的同学表示自己在课堂之外几乎不会主动阅读。[5]
2.教师教学理念陈旧，语言教学方法单一。
尽管我国语文课程标准一变再变，语文教材一改再改，但很多语文教师本着以不变应万变的态度，仍然守着陈旧的教学理念，坚持着落后的教学方法。在语言教学过程中，错误地把语言教学等同于字词教学，使得课堂上语言知识教学只是单纯地做题，枯燥乏。[6]根据调查统计，62%的学生希望教师改变语言教学方法，50%的教师表示自己对语言教学的概念非常熟悉或比较了解，还有一半教师表示自己对此不是很了解，甚至不了解。65%的语文教师表示自己在语言教学中训练最多的就是重点字词的读写。另外，在课堂观摩中，笔者发现很多教师仍然坚持填鸭式、程式化的教学方式，不管是哪一篇课文，他们都会统一按照“介绍时代背景”、“讲解重点字词”、“分析课文”、“归纳中心”四个步骤完成。[7]语言教学枯燥乏，毫无新意。
3.重知识，轻智能；重课内，轻课外；重阅读，轻写作。
在课堂观摩中，笔者调查统计发现78%的教师在课堂上只注重知识的传授，对学生语言能力是否得到提高，学生智力是否得到开发，漠不关心。通常45分钟的一节课，很多教师认为只要把语文课文分析完，作业、练习讲解完，那么，这一堂课就算完满结束，对学生课外语言练习不闻不问。在调查统计中，只有30%的教师在课外开展了语言教学活动。另外，根据调查统计，一个学期中，一个班的写作教学大约只有8-10个课时，其他课时大多用在进行阅读教学，分析课文。并且86%的语文教师会在语言教学过程中提问学生朗读课文或为学生范读课文，而只有62%的教师会为学生开展作文讲评课，28%的语文教师在作文批改中不会注意字词方面的错误问题，16%的语文教师会在作文批改中为学生修正不通顺连贯的语句。这些数据充分表明我国语言教学重视基础知识教学，轻视语言智能训练；重视课堂教学，忽视课外补充加强；重视阅读教学，轻视写作教学的现状。