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4.语法教学严重缺失。
语法教学本是传统语言教学的重要组成部分，然而随着新课程改革淡化语法教学，重视口头表达能力和写作能力训练的提出，很多语文教师逐渐忽略甚至放弃语法教学。[8]笔者调查统计发现，90%的中学生认为自己的语法知识非常欠缺，64%的语文教师认为语法教学无足轻重，而只有8%的学生表示会用所学的语法知识分析文章中的语言现象，12%的教师表示自己会在作文教学和阅读教学中穿插语法知识的讲解。
5.教学设备有待改进。
由表10、11可以看出，学生对语言教学手段要求越来越高。黑板、投影仪等传统的教学手段已难以满足学生的需求，更多的学生渴望教师运用多媒体进行语言教学。根据调查统计，59%的学生认为多媒体的教学效果较好，而只有22%的的学生认为黑板、图片等传统教学手段教学效果较好。并且在被调查的学生中有62%的学生表示自己非常喜欢多媒体教学。与此形成对比的是，只有10%的教师表明自己会用多媒体进行语言教学，53.33%的教师表示自己最常用的教学设备还是传统的黑板。另外，笔者走访调查发现，只有少部分县市级中学才具有多媒体教学设备，绝大多数普通乡镇中学的教师根本没有多媒体教学设备。即使这仅有的具有多媒体教学设备的学校，教师也不会经常使用多媒体进行教学。一个原因是资源有限，大多数情况是一个学校只有一间多媒体教室；另一个原因是教师的现代教育技术知识能力欠缺；也只有个别教师在参加县、乡、校等举行的观摩课时才会使用。
三、周口市中学语文课程语言教学问题产生的原因分析
（一）应试教育的弊端
在应试教育的背景下，由于在我国中招、高考等各类考试中，语文考试内容不可能涉及到所有方面，因此在导向上将我国语文教学引入到一种“试卷考什么，教师教什么”的畸形局面。世纪之交，在素质教育增强语文的人文性的呼声下，新的语文课程标准开始大幅度削弱语言知识的教学内容和考试内容，九年义务教育《初中语文教学大纲》和2000年全日制义务教育《语文课程标准》都曾明确规定：“语法、修辞知识不作为考试内容”。[9]因此中学语文课程中开始忽视语言知识教学，减少语言能力训练，忽略、放弃语法教学，以致近十年来学生的语言知识非常欠缺，语言能力大为下降。
（二）师资队伍建设严重缺失
近年来，周口市中学教师队伍建设虽然取得了巨大的成绩，但教师队伍建设仍然显得相当缺失。由表4、5、6的统计分析可以看出，师资队伍建设的缺位主要表现在以下几个方面：1.教师老龄化严重；2.高职称、高学历比例偏低；3.师德建设薄弱；4.知识结构、能力结构差距较大；5.教学投入不足。教师是振兴教育的希望，周口市中学教师建设的缺位无疑会影响到周口市中学语文课程语言教学的效果。
（三）学生自身态度及社会价值取向的影响
一方面，很多学生认为自己生活在汉语的语言环境中，平时写汉字，说汉语，即使不花费很多时间进行母语的语言训练，也不会对自己的学习成绩、社会生活造成太大影响，考试也还是会同样拿分。这种对母语学习先入为主的轻视心理必然影响中学生语言学习的积极性。另一方面，随着我国国际地位的不断提高，国际贸易经济的不断发展，我国与世界其他国家的联系也越来越密切，对外语的要求与投入也越来越高。特别是随着我国加入WTO和2008年北京奥运会的举办，国家在物力、人力、财力等方面不断加大对英语教育的投入。于是当“汉语热”在世界各地不断涌现时，我国内部仍然持续着多年来的英语学习热，各种英语培训机构如雨后春笋般不断涌现。对外语教育的过度重视致使母语教育受到削弱。另外，由于理工科学生相比于文科生就业面更广，长期以来，在中学形成了“重理轻文”的倾向。过度的“重理轻文”最后必然导致学生对语文课程，对语言学习失去兴趣与热情。