在国内，胡铁生教授认为区域教育信息资源利用率低下、效益不高是制约我国基础教育信息化深入推进的重要“瓶颈 ”之一，于是在2011年率先提出了“微课”的概念。 在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下，微课迅速发展衍化，并掀起了一阵“微课热”，成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。2012年，“凤凰微课”（http://fengvk。com）正式上线，开放了免费微课。同时，我国教育部为呼吁广大教师和学生参与到微课的建设中，举办了一系列微课竞赛活动，第一届全国高校微课比赛就汇集了九千多件优秀的微课作品。近几年，关于微课的“翻转课堂”、MOOC等也迅速发展，聚集了大量的微课视频资源。 

微课作为一种新兴的教育教学资源，在教学过程中发挥了重要的作用。对于初中科学的教育教学来说，微课的作用不可小觑。从20世纪开始，科学进入了迅猛的发展时期，如今，科学技术在社会生产和工作、生活中有着深刻的影响。初中科学是一门为了适应时代发展和学生需要而设立的综合性课程，其中包含了科学探究、生命科学、物质科学、地球和宇宙等多方面的内容，为适应不同内容各自的特点，就要求教学方式上的多样化，同时因为内容的多样化需求，对教学资源的需求也极为迫切。并且，在2011年教育部制定的《义务教育初中科学课程标准中》明确指出， 在科学教学过程中，应以多种方式对学生进行科学探究的训练，对教学中所涉及的基本科学过程和方法，应结合实例生动形象的加以说明，符合学生的认知特点，注意从学生熟悉和感兴趣的事物出发。所以，初中科学微课的开发正好迎合了初中科学的需求，能在其中充分发挥优势。

1。1。2研究现状

1。1。3研究意义

 理论意义

 随着“微课”被广泛知晓，微课的研究逐渐成为热潮，微课的相关理论研究被逐步完善，但是对于大多数的教师而言，只是处于“知道”、“观看”微课的状态，很少能够在理论的指导下去具体的设计、开发一门完整的微课。本课题的研究将提供设计、制作微课的相关信息技术，促进教育技术能力的提升。在研究过程中，也能不断地思考，促进教育理念和方式的转变与进步。

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微课的出现，让教师教学的方式与学生学习体验的方式更加多元化，每位教师可以是微课的使用者，也可以是微课的创建者。初中科学微课在抽象的概念学习时，学生在理解上可能存在一定困难，通过微课的具体演示结合实际生活，能够减轻学生在学习新概念时的认知负荷。初中科学在内容上还会涉及实验操作，有些实验存在难度系数大，操作成功率限制，耗时长等问题，在实际课堂中不易实现，微课的出现这些问题便能迎刃而解。通过分析教学内容，设计开发符合初中学情的微课，能够提升他们对科学的兴趣，激发他们对生活中各类现象探索的积极性。

1。2研究内容和研究方法

1。2。1研究内容

（1）初中生科学学习进度，基础知识的学习情况及自主学习能力研究分析。这是整个微课从选题到设计制作的基础。

（2）针对学情深入分析，选择合适的教学理论支撑及微课主题和知识点，做出微课的教学设计。

（3）根据教学设计，设计微课的制作方案，包括微课的教学内容、开发技术应用、微课资源包等。

（4）根据微课的具体成果、应用效果及反馈结果做出相应的改进，并总结。