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一、双语教学的定义：

双语教学这一教学理念，早期是由美国，加拿大等移民国家提出，目的显而易见，是为了不同民族，不同文化之间的交流与融合，为了让移民者更好的接触这个本土国家，也为了让移民国家能够更快的接受那些外来人员。通俗的说，就是用第二种，即非母语语言来进行某一学科的教授与学习[2]。双语教学的学习，大致可以分为以下三个阶段：第一个阶段，称为过渡式。这一阶段的教学对象一般是对于外语语言有所了解，但不是十分精通的学生，对于这一阶段的学生，双语教学可以加大学生的外语的接触，进而了解英文国家的生活方式与行为习惯；第二阶段，保持式。这一阶段的教学对象，相对于前一阶段相比，外语水平已基本掌握，通过双语教学可以巩固学生们的外语水平，同时培养学生们利用英文思考和学习的技能；第三阶段，沉浸式。这一阶段的教学，主要培养可以将双语任意转化，思考问题的双语型人才[7]。21世纪是一个经济全球化的时代，是一个开放的时代。过去闭关锁国的教训深刻的揭示了一个道理，唯有交流，唯有合作才能让这个国家快速发展，因此，双语型的人才在这个时代起着至关重要的作用。我们鼓励大家双语学习，并非是崇洋媚外，而是希望社会可以用更多的，具备外语思考交流能力的人才，在英文和汉语两种语言之间，根据不同的工作和学习环境的需要，自由的切换。因此，这一类人才的培养，需要对教师和学生有更高的要求。在教学上，教师不仅需要有较高的外语水平，重视学科的一些专业词汇上的使用和外语的表达，更要回归到教学的本身，那就是以教师为主导，学生为主体的教学模式，授之以渔，而不是授之以鱼，培养学生利用英文，发现和解决问题的思维。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

通过对双语教学进行分析研究,了解了初中双语教学的现状及双语教学对学生英语水平和学科知识的影响,并根据研究的结果从英语学习和英语教学的角度提出旨在提高双语教学的一些建议。通过向身边接受过双语教学经历的同学和教师进行了解，以及资料中对于其他一些具有代表性中学的调查，结果表明，双语课程教师和绝大部分学生对初中双语教学持肯定态度,认为双语教学有必要且有积极意义:双语教学对学生英语水平的提高有一定的促进作用,其中学生英语听力和阅读水平提高显著。在学科知识方面,双语教学并没有阻碍学生对学科知识的掌握,与非双语班的学生相比并无显著性差异，这一点，作为接受过双语教学的学生，我感同身受，以此之外，体会到了一种凌驾于学科知识之上的自豪感; 双语教学是在经济全球化背景下高等院校教学改革创新的重要尝试。中国大陆高校全部为普通话教学，中国香港一般采用英语作为教学语言，而中国台湾正在不断提高英语授课的比例。在国际上，很多大学里都使用英语教学和进行学术活动，因此，英语目前已成为一种国际化的科技语言，以英语进行信息传递是目前全球化的大趋势。同时，双语教学的开展对高等教育国际化有着深远的意义和影响。然而，目前很多高校开设了专业课双语教学，但教学效果却参差不齐，影响专业课程双语教学效果的主要因素有以下几个方面，即教师水平的高低、教材的适合程度、教学评价体系的科学性、获得课外参考资料的便利度、学生的英语水平和专业基础等。为进一步提高专业课双语教学的质量，应循序渐进地做好双语教学的推广工作，不断完善双语教学的外部环境，实现双语教学课程与其他专业课程的有机融合[8]。论文网