3、追踪期 7

三、研究结果 7

（一）被试小浩的干预训练结果分析 7

（二）被试小琪的干预训练结果分析 8

四、讨论 9

（一）回合式教学训练有助于来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766 提高自闭症儿童的认知能力 9

（二）回合式教学训练有助于增强自闭症儿童的注意力 9

（三）回合式教学的优缺点 9

五、建议 10

（一）干预者和家长共同协作 10

（二）回合式教学与关键反应训练相结合 10

（三）学校自闭症康复训练与课堂教学相配合 10

一、前言

（一）自闭症的界定和特征

自闭症，是一个目前在国际学术领域备受关注的名词。自闭症是一种发展性障碍，涉及到语言、认知、社会交往能力等多种基本心理发育障碍。目前自闭症儿童的定义性特征为：3岁前就表现出社交能力和语言沟通能力缺陷，以及重复性的刻板行为[1]。自闭症儿童所存在的这些障碍会严重影响到他们的认知能力，给教育工作者带来难题。认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力[2]。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。认知能力是学习其他所有技能的基础，重视自闭症儿童认知能力的开发有助于其他技能的习得。

（二）自闭症的康复训练论文网

目前，我国所使用较多的自闭症康复训练方法有ABA应用行为分析法、感觉统合训练、结构化教育、游戏治疗以及音乐治疗等。这些方法都有一定的效果，但由于自闭症个体的复杂性，目前还没有任何一种方法具有普遍性。其中，应用行为分析法作为自闭症治疗的主要方法之一，是许多干预措施的基础，已被证明对自闭症的康复治疗是有效的[3]。尤其是应用行为分析所包含的核心教学手段——回合式教学，它是一种系统的教学方法，是教授自闭症学生掌握技能的一种常用方法，其有效性已被论证。

（三）回合式教学在自闭症康复训练中的运用

适用回合式教学来干预训练的技能有基本能力（坐下、模仿、配对等）、语言能力（发音、语言模仿、介词的建立等）、动作能力（大动作、精细动作等）、学术能力（阅读、数学等）等等。已有研究表明，回合式教学对自闭症儿童的攻击性行为[4]、语言、认知、动作发育水平[5]、生活自理、运动功能[6]等方面均有明显效果。

回合式教学采用小步子的教学方法，把某一训练目标分解成一个个小单元回合进行训练，每一回合包括刺激—行为—结果，有明确的开始和结束标志[7]。回合式教学是一种循证的工具，通过大量重复的单元练习来帮助儿童掌握某种技能，用于针对性的技能的获得直至维持和泛化。在使用回合式教学时，技能要反复练习直至掌握。

配对练习是自闭症儿童康复训练中比较常见的一个训练项目，这对自闭症儿童的认知能力的提升有很大的帮助。在笔者的实习学校杭州市杨绫子学校，配对练习被单独作为生活数学这门课程中的一个单元教学。配对能力的习得需要一步步分解练习、一对一配对练习以至掌握，这也正好和回合式教学的干预方法相符合，所以用回合式教学训练自闭症儿童的配对能力是十分适合的。