本研究对两名自闭症儿童采用回合式教学法进行为期两个月的干预，训练其配对能力，最终指向功能性配对能力，以期为提高其学习能力打下基础，也为特殊教育工作者和家长提供更多自闭症儿童教育训练的参考与借鉴。

二、研究设计

（一）研究对象

本研究两名对象均选自杭州市杨绫子学校。文献综述

小浩，男，九岁，四岁时被诊断为自闭症患儿，现就读于该校二年级。在认知能力方面一般，在班级中属于B组，主动性语言较少，语言理解能力较好但表达能力较差，对主要抚养人及熟人较为依恋，在家中与父亲关系最好。他喜欢好吃的，经常在想要吃东西的时候会出现主动性语言。较为好动，手部动作总是停不下来，经常喜欢捏玩物品，在被告知“不能动”后会停下动作并自我重复“不能动不能动”，但只能停下来几秒钟。在学校的午休期间很少睡午觉，有时会敲墙壁、吃手或“啊啊啊”乱叫，经常会打扰到其他同学的午休。他的物质强化物为薯片。

小琪，女，七岁，五岁时被诊断为自闭症患儿，现就读于该校二年级。在认知能力方面较差，在班级中属于C组，主动性语言较少，跟读仿读能力较好，家庭氛围较好，家中亲人都愿意与其玩耍和指导训练她的学习和各项能力。情绪问题较为严重，情绪波动大，通常在早晨九、十点会有一段哭闹时间，但自我控制能力较强，在对她进行清楚明白的解释后能暂时控制自己的情绪。她的配合能力较强，能有效地配合教师或干预者完成一定的干预训练。在学校的午休期间通常会吵闹叫喊，打扰到其他同学的午休。她的物质强化物为薯片。