Key words: primary; classroom management; concept: teacher behavior

目    录

一、引言 6

（一）问题的提出 6

（二）课堂管理的界定 6

（三）研究方法 7

1。问卷调查法 7

2。访谈法 7

3。观察法 7

二、小学课堂管理现状调查 7

（一）调查对象描述 7

（二）调查问卷设计 8

（三）调查结果分析 10

1。课堂管理理念 10

2。课堂纪律 11

3。关注度 13

4。课堂教学 14

三、小学课堂管理现实问题的归因分析 18

（一）客观因素 18

1．传统文化的束缚 18

2。教师缺乏专业有效的课堂管理培训 19

（二）主观因素 19

1。部分教师的自我创新意识不强 19

2。教师的人格品质与个性特点源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 影响课堂管理 20

3。学生的需求不一 20

四、解决小学课堂管理问题的策略 20

（一）优化外部环境 20

1。学校完善自身的制度文化 20

2。学校完善评价体制 21

3。教育部门以及学校要加强教师培训 21

（二）优化课堂物理环境 22

（三）提高制定课堂规则时的民主性 22

（四）合理处理课堂问题行为 23

1。积极预防问题行为的产生 23

2。合理运用策略，及时终止问题行为 23

（五）了解学生的心理需求，有针对性管理 24

（六）加强学生的自我管理 24

1。培养学生的自我管理意识 24

2。提高学生的自我管理能力 24

致谢 25

参考文献 26

一、引言

（一）问题的提出

学校教育与班级授课的诞生，使得课堂管理贯穿于整个教学活动。有效的课堂管理是实现教育目的的重要途径，能够保障教育活动的顺利进行，提高教师的教学效果，促进学生的全面发展。赫尔巴特说(Herhar，J．F．)：“如果不坚强而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”[ ]在新课程改革的背景下，教师的课堂管理能力对课堂教学质量的影响越来越大，课程、教学和管理有着密不可分的关系。有效的课堂管理能够保障课堂教学的顺利进行，也是提高教学质量的必备条件。在我国新课程标准要求下，课堂管理的内容、方式、方法以及手段都发生了改变，基础教育改革确立了学生的主体地位，提倡以生为本，教师是教学中的组织者、引导者、监督者。这就给教师带来了更多的挑战，需要教师对课堂管理有充分的认识，具备有效管理课堂的能力。为更好地迎接挑战，提高教师的课堂管理能力，很多人致力于课堂管理的理论与实践研究，在课堂管理研究领域内获得不少成果。但是，现在小学教育阶段的课堂管理仍然存在很多问题，一线教师在实际管理时并不能将教育改革深化到课堂中，往往会遇到使他们困扰的管理问题，如何实现课堂的有效管理，是很多小学教师关注的问题。因此，研究小学教师课堂管理仍有研究的必要性与价值性。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766