叶圣陶先生在《语文书简》中说“我觉得说明文极重要,说一种机械,说一种操作方法,说一种远离,皆学生必须学会者。 ”说明文是说明事物的文体，其重要特点是说明，这是与其他文体的最大不同， 说明文更强调知识性，使用一些说明方法，将所要描述的对象介绍清楚。 按照说明对象可以把说明文分成事物说明文与事理说明文， 按照语言的写作风格又则能够分为平实说明文与生动说明文。 

（二） 研究内容与方法

语文教学的目的《课标》里讲得非常清楚：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础：为学生的全面发展和终身发展打下基础。”教师只有牢记语文教学的目的，才会跳出“教教材”的桎梏，学会站在《课标》的角度，根据具体的学段目标、教材特点、学生现状，从教材中选择和确定相应的教学内容。真正做到“用教材教”，让教材为我所用。

语文教学的对象是学生。学生理解、思考问题的方式和角度同成人有差异，他们的思维还是一种儿童思维，对这个世界也具有着让成人看来不可思议的看法，所以教师不能想当然地用成人的思维和方式去教学，无法让学生产生共鸣，这样的课堂就是无效的。

语文教学要落实课程目标，促进学生发展，教师就要同时兼任两种角色。一种是学生的角色，教师要进入儿童的世界，学会站在学生的角度，用学生的思维去尝试学习，去考虑可能遇到的问题，去设计学生们喜闻乐见的学习活动。这也就是陶行知先生所说的：“我们首先要变成小孩子，然后才配做小孩子的先生。”另一种是教师的角色，教师要着眼于课程标准的落实，要以广博的知识和经验，给学生以帮助：以仁者和长者的智慧，给学生以指引；以学习互助的方式，给学生以榜样和示范；以粉丝球迷的激情，给学生以评价和鼓励。也就是说，只有明确了教学的目的和对象，我们才不会白以为是，不会买椟还珠，不会有那么多的“放不下”和“舍不得”。

（三） 研究意义

1。 说明文教学的意义文献综述

小学说明文教材中多选用“符合学生的身心发展特点， 适应学生的认知水平， 密切联系学生的经验世界和想象世界， 有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”的特色的文章，还会考虑选用一些生动、 有趣的说明性文章，对学生进行辩证唯物主义教育，同时还具有“体现时代特点和现代意识， 关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”的特点，多为一些常识性的文章，具有大量的科学性知识，大多涉及地理、历史、天文、动物、植物、地质、科技发展等各种方面，这类的说明文的语言风格具有简明自然、用词准确真实、通俗易懂的特点，结构缜密，逻辑性强，既是好的教材，也是极佳的例文。

学好说明文可以提升学生仔细地，态度严谨地对待生活中的每一事物的态度。学习说明文能中文章语句中逻辑性的判断和学习，能够帮助学生思维能力和认识能力的提高，说明文中含有一些基本的说明方法，包括列数字、举例子、 作比较、 引用、 打比方，学习了这类说明方法能够帮助学生思维能力和认识能力的提高，锻炼逻辑思考能力。

2。 课例研究的意义

既然定位于教学方面的研究，就离不开一线的课堂。不是从课堂上来的问题，就不会成为对实践有价值的问题，不是从老师、学生那儿来的问题，就不太可能得出他们需要的答案。所以本文所探讨之问题的来源就是确实的课例。在上文对“教学内容”的定义中，我们提出 “教学内容”有三方面的成分，“教材内容”、“预设内容”“生成内容”，所以本文对课例的分析也主要包含这三方面，一是教材中提到的教学内容主要是“注释”、课后习题部分、教师参考书上所涉及的教学内容，二是在教师的教学设计中“预设”的教学内容，三是在课堂实录中教师与学生共同“生成”的教学内容。这样，我们就很容易看出，“应该教什么”、“实际上教了什么”等方面的内容。总的来说，正如王荣生提出的“教师能触摸到的新的课程内容，至今还是零星的、偶发的，与新目标相匹配的、质地和呈现方式能有效达成新目标的语文知识，几乎还是一个待开发的荒野。”本文就是试图从大方向上对这种新的课程内容、语文知识进行开发和建构。