第三章“项目学评”的深层剖析——基于小学三年级科学 13

一、“项目学评”的具体内容 13

二、“项目学评”的方法与形式 15

（一） “项目学评”的方法 15

（二） “项目学评”的形式 16

三、“项目学评”评价的主体 17

四、“项目学评”的评价时间 17

五、“项目学评”的记录及使用 18

（一） 评价结果的记录 18

（二） 评价结果的使用 18

六、“项目学评”的基本原则 18

（一） 人人过关 18

（二） 乐学善学 19

（三） 学力取向 19

（四） 习惯为重 19

七、“项目学评”的内涵 20

第四章“项目学评”在试验学校‘鳌江实验小学’实施中取得的成功与不足 20

一、对于小学三年级科学，“项目学评”取得的成功 20

二、对于小学三年级科学，“项目学评”存在的问题 20

（一） 问卷调查的设计 20

（二） 问卷统计及分析 21

1。对学生的调查——三年级科学“项目学评”调查问卷 21

2。对家长的调查——三年级科学“项目学评”调查问卷 27

第五章结论与建议 32

一、“项目学评”的研究结论 32

二、对于“项目学评”的些许建议 32

（一）完善“项目学评”之“我爱科学”评价项目 32

（二）加强各个评价主体之间的联系交流 33

（三）老师、学校及时反馈评价结果 34

第一章 问题的提出

一、研究问题提出的背景

20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最迅猛的时期，科学与技术的发展也推动着历史文化的发展，改变着人们的生活、生产、工作等各个方面。为适应这样不断更新的时代，每一个人都应该具备科学素养。在现如今，科学技术带来的影响更是深入到低龄阶段，因此，对于科学素养的培养应该从小抓起。而近来《教育部关于印发“义务教育小学科学课程标准”的通知》中也明确表示了小学科学课程对培养学生科学素养的重要作用。[1]且在2014年，浙江新推出四项“减负”措施：一是有计划地适当降低小学低年级教学要求，放慢教学进度；二是取消掉小学三年级及以下年级各种形式的统测活动，对小学其他年级及中学生进行统测，次数和学生参与比重也要严格控制；三是全面实行责任督学在中小学挂牌督导制度，实行督导责任制；四是切实做到“小升初”不进行任何形式的学科文化性考试。来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766