1。2。2 研究意义 6

1。3 研究对象 6

1。4 研究思路和方法 6

1。4。1 研究思路 6

1。4。2 研究方法 7

1。5 相关概念界定 7

1。5。1 特殊教育 7

1。5。2 培智学校 7

1。5。3 班级管理 8

1。5。3 班主任 8

1。5。4低年级段 8

第二章 文献综述 8

2。1 特殊儿童教育理论 8

2。1。1理论基础 8

2。2 班级管理相关理论 9

2。2。1 班级管理的一般理论 9

2。2。2 班级管理相关原理 10

2。3 研究现状 11

2。3。1 国外有关班级管理的研究 11

2。3。2 国内有关班级管理的研究 12

第三章 培智学校低年级段教师参与班级管理的调查现状 13

3。1问卷设计 13

3。1。1 问卷的编制 13

3。1。2 调查对象设计 13

3。2 培智学校低年级教师参与班级管理现状 14

3。2。1 培智学校低年级段教师基本信息 14

3。2。2教师参与班级管理的态度现状调查 14

3。2。3教师参与班级管理理论基础现状调查 16

3。2。4教师参与班级管理实践活动现状调查 17

3。2。5教师参与班级管理评价与分析现状调查 19

3。3 知名学校A学校和一般学校B学校低年级教师参与班级管理现状 20

3。3。1两所学校低年级段教师基本信息 20

3。3。2两所学校低年级段教师参与班级管理的态度现状调查 21

3。3。3两所学校低年级段教师参与班级管理理论基础现状调查 22

3。3。4两所学校低年级段教师参与班级管理实践活动现状调查 23

3。3。5两所学校低年级段教师参与班级管理评价与分析现状调查 25

第四章 教师参与班级管理存在问题及成因分析 26

4。1培智学校教师参与班级管理现状 26

4。2 成因分析 27

4。2。1教师参与班级管理没有正确源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766 的态度 27

4。2。2教师参与班级管理的理论知识储备不足 27

4。2。3教师参与班级管理的实践过程的投入程度不足 28

4。2。4 教师对于班级管理活动的评价的不及时