写作同样需要具体问题具体分析。记叙文，说明文，议论文和应用文则有不同的写作要求，切忌一法百用，最后出现不伦不类的文章。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

    提高学生的语言驾驭能力，要求学生熟悉各种文体样式，能够利用想象，扩写缩写改写文章，使学生在文字的海洋里做到游刃有余，穿梭自如。

7、根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。就是最起码达到通顺的要求。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

    学生需要具备自评和他评的能力。要求学生具备基本的写作和评价能力，写作能够做到最起码文从字顺的要求，具备独立鉴赏和评价文字的能力，能够合理评价别人的作文。

8、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

写作需要训练，多读多写，即便到了当下社会，也具有非常实用的价值。“新课标”对初中生作文的字数做了具体的要求，要求初中生45分钟内能完成不少于500字的习作，这是给予初中生的语文能力提出的具体要求。

（二）7-9年级作文教学建议解读论文网

2011年版《语文课程标准》对7-9年级的写作教学给出了一些具体建议。笔者将对《语文课程标准》提出的建议进行解读。“新课标”对作文教学提出了明确的目标和要求语文课程标准从写作规律出发，对培养写作的各个方面进行了宏观和微观的具体规定。既包括知识的积累、提炼，又包括具体的写作技巧，还有对具体写作字数的要求。 

    1、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。

教师在写作教学过程中，要教导学生写出有血有肉的作品，而不是泛泛而谈的文章。文章贵在有情意。但要写出真正动人心弦的作品，首先要教导学生学会观察生活，从生活中提取感悟，借用文字表达到作文中。感悟也许转瞬即逝，但是化为文学作品之后，它就可以定格保存。当今社会，各种资源都特别丰富，有个别学生为了求快，企图背诵作文选中的好词好句，生搬硬套，套用痕迹极其明显。更有甚者，直接抄袭往年的满分作文，考场作文雷同现象严重，学生仿佛变成了不会思考的孩子，只会当既有成品的搬运工。

2、新课标鼓励学生自由和创意表达。这就要求教师为学生自主写作提供有利的条件和空间。教师可以改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

    在当今应试教育的模式下，对学生写作就添加了许多束缚。题目以全命题或者半命题为主。写作也集中在固定的环境中，在四四方方的教室或者在家中写作，写作视野狭隘。可以带领学生去室外搜集资料，在现实生活中汲取素材。比如写有关于风景的文章，就带领同学们走进大自然，让学生能直观感受到自然美景。然后要倡导学生自主选题，有感而发，而不是为了应付考试或者作业。

    3、写作应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 

    教师在作文课上，要注重教育取材、立意、构思、起草、加工几个环节，这四个环节是环环相扣的，逐步进行的，缺乏其中一步，文章就像掉了链条的单车，整体性遭到破坏。同学写作完成后，可以让同桌相互修改，吸取他人的优点，反思自己的缺陷，在自我修改和相互修改的过程中，能更加直接提高自己的写作能力。文献综述