观点采择 5 20 11。27 3。676 5 2。253

想象力 8 21 14。53 3。683 6 2。422

共情关注 9 24 17。83 3。374 6 2。972

个人忧伤 1 16 7。97 4。181 5 1。593

总共情     35 71 51。60 9。061 22 2。345

从表1可知，幼儿教师共情能力的在各个维度的平均分在1。593~2。972之间，整体得分为2。345，除个人忧伤平均得分1。593低于理论均值2分外，其他均高于理论均分值2分。在共情的四个维度中，共情关注的得分最高为17。83，个人忧伤得分最低为7。97。

从描述性统计的结果看，被试幼儿教师在观点采择、想象力以及共情关注这三个维度共情能力较好，其中以共情关注的共情能力最为突出，共情状态更加积极。而在个人忧伤这个维度上，被试的得分较差，说明被试者在个人忧伤这一维度共情能力较低。而从总共情能力上看，被试幼儿教师总体共情能力较好。

（二）年龄对幼儿教师共情能力影响的差异性分析

为了了解幼儿教师的年龄是否对幼儿教师的共情能力有影响，对幼儿教师的年龄进行了分组，以5岁为组距，将被试幼儿教师按年龄划分，20~25岁、25~30岁、30~35岁、35~40岁四组，以年龄分组作为自变量，被试幼儿教师在共情问卷四维度的得分以及总体得分为因变量，对其进行单因素方差分析，结果见下表：

表2  年龄对幼儿教师共情能力影响的差异性分析表

年龄组（岁） 观点采择

(M±S) 想象力   (M±S) 共情关注(M±S) 个人忧伤(M±S) 总共情

(M±S)

20~25 11±3。06 17。14±4。49 15。14±3。85 7。42±3。91 50。71±11。67

25~30 11。5±3。37 12。8±3。12 18。6±3。37 7。6±3。98 50。5±6。84

30~35 11。5±4。97 14。5±2。88 18。83±3。06 8。83±3。97 53。67±8。52

35~40 11±4。24