在我国，很多专家学者对于“亲子阅读”也持自己的观点。例如王西敏认为，亲子阅读是指家长和幼儿共同欣赏美丽的图画书,讲述其中的故事,解答疑难并引导孩子思考,使孩子的阅读能力尽快提高,人格得到健全发展。 雪珍等人在《让孩子在阅读的海洋中邀游——亲子阅读指导的研究》一文中认为:亲子阅读指父母和孩子按照早期阅读的理念和要求,一起进行阅读,父母在陪伴孩子或与孩子共同阅读中给予必要的帮助或指导。 陈楷红在其硕士学位论文《重庆市主城区幼儿家庭亲子共读现状研究》中把亲子共读界定为：亲子共读是指父母与幼儿在轻松、愉悦的氛围同阅读低幼读物，从而积累幼儿的阅读经验，培养其阅读兴趣、阅读习惯，形成其初步阅读能力的活动。 

      通过对以上概念的梳理，本文认为“亲子阅读”是一种儿童通过父母的指导，在轻松的家庭情境中开展的共同阅读活动。

二、研究对象及方法

   （一）研究对象

杭州市育才教育集团（总校）低年级学生的家长。

   （二）研究方法

    1。问卷调查法

本文通过设计调查问卷，并对问卷调查结果进行整理、分析，深入了解小学低年级亲子阅读现状，从而总结出当前低年级亲子阅读活动存在的问题，并针对其问题提出科学的小学低年级亲子阅读实施策略。

本此调查采取随机抽样的方法，以杭州市育才教育集团（总校）一、二年级的学生家长作为调查及访谈的对象。共发放问卷150 份，回收 130份，回收率为86。7%，其中有效问卷 125 份，有效回收率为 96。2%。其中一年级孩子的家长共85 人，所占比率为68%；二年级孩子的孩子共 40 人，所占比率 32%。

2。访谈法文献综述

本文通过对杭州市某小学一、二年级个别学生的家长进行访谈，了解他们对低年级亲子阅读活动的态度以及在开展低年级亲子阅读活动时产生的困惑、困难，从而为小学低年级亲子阅读的有效开展提出对策。

三、小学低年级亲子阅读活动现状调查

    （一）关于家长对亲子阅读活动观念的调查

     1。有关亲子阅读活动基本概念的调查

表 1：家长对亲子阅读活动基本概念的认知

         母亲与孩子共同阅读    父亲与孩子共同阅读   父母与孩子共同阅读   不清楚

所占比例        4%                  2%                    93%             1%

在对家长亲子阅读活动基本概念的调查（见表 1-1）中，4%的家长选择母亲与孩子共同阅读，有2%的家长认为亲子阅读活动是父亲与孩子共同阅读，而92%的家长认为亲子阅读活动应该是由父母共同承担的，不清楚的仅二人。因此，多数家长认为亲子阅读活动是父母与孩子共同阅读。 由此可见，绝大部分家长能清楚、正确地认识亲子阅读活动的基本概念。

2。有关亲子阅读活动内容价值的调查

图 1：家长心中小学低年级亲子阅读活动的主要内容

可以说，家长对小学低年级亲子阅读活动价值的认识决定了其亲子活动内容的选择，在以智育为主的价值导向影响下，53%的家长将低年级亲子阅读活动作为儿童获取知识和提高阅读能力的渠道与手段。其中，33%的家长认为低年级的亲子阅读应以教孩子识字认字为主，目的是帮助孩子提高识字量，排除阅读障碍，更早实现独立阅读。认为低年级亲子阅读活动应该是协助孩子完成相应阅读作业的家长占20%。因为家长们认为孩子已经进入小学，和幼儿园时较为轻松的学习状态相比，此刻更应该关注孩子的“成绩”、“排名”。为了不让孩子落后，家长应该督促、协助孩子完成学习任务，通过协助孩子完成相应的阅读作业，比如复习课文、预习课文等孩子可以更好掌握学校的学习内容。但也有47%的家长表示孩子毕竟刚上小学，作业比较少，空余时间较多。可以多阅读一些“阅读课外读物”，增长知识。但总体说来，能认识到小学低年级亲子阅读独特价值，与孩子一起阅读课外读物并以培养孩子阅读兴趣、习惯为目的家长还是为数不多，很多家长与孩子的亲子阅读活动在某种程度上带有功利性，已经远离了阅读的纯粹性。