对于大学生群体来说，巨大的信息量能够开拓他们的视野、拓宽他们的知识面，能够让他们通过互联网这一途径去他们想要的了解的东西，这对于大学生的学习进步非常有利。然而，不同国家的主导思想在互联网中独立存在扩张展开面对面的交锋，不可避免地对大学生的三观造成影响。对于思想政治教育工作者来说，大量的信息给我们带来了丰富的教育资源，然而在一定程度上，也增加了我们工作的复杂性与不可控性。

2。新媒体环境的空间虚拟性

在新媒体刚刚出现的时候，我们大多把它当作一种信息传输的工具，由于它具有传统媒体所没有的双向互动、即时快捷等信息传输优势，使得新媒体得以迅速发展，但是，随着科技进步、新媒体社会渗透力的增加，新媒体也不再仅仅是简单的信息传输工具了，它逐步发展成为一种虚拟交往的社区，以至于形成一种社会形态。在这种虚拟空间里，人们几乎可以得到同现实生活一模一样的感受，而不用被现实生活中各种规则、关系所羁绊，甚至可以摆脱空间和时间的限制。在这里，人们可以按照自己的需要变换自己的身份，自由地选择自己想看到的信息，也可以匿名发表自己的任何观点、看法，用户们拥有了极大的选择空间，获得了在现实生活中很难达到的自由度。虚拟空间中“ID之间一律平等”，大学生可以在这里拥有平等的表达机会，许多在现实生活中不敢说、不想说的话都可以在这里进行倾诉，在某种程度上减轻了大学生的心理压力，也便利于思想政治工作者了解大学生的心理现状，找出问题的症结所在，进而开展工作。

然而，与极度地自由相伴，是信息来源不确定性增加、个人约束能力丧失、网络犯罪成本降低等社会问题。网络虚拟世界跟现实世界并不是分割开来的，在新媒体环境中进行信息互动传输的人群，通过其在虚拟世界中的言行，真实地干预现实社会。问题在于，“受环境的影响，群体的智力总体上会低于孤立的个人”[8]由于新媒体环境的虚拟性，在这样一个法律和道德缺失的真空地带，许多现实生活中温和善意的文明人在互联网中变成了盲目野蛮的原始人。在乱象丛生地虚拟空间里，如何提高学生自我保护的能力，增强其安全意识，使其掌握辨别各种观点矛盾和冲突的技巧，理清网络和现实社会中的问题，引导学生排除外在干扰，用理性地声音表达自己的观点。 

3。新媒体资源的共享性论文网

报纸、广播、电视等传统媒体在信息传播过程中处于绝对地位，他们身为“把关人”掌握着话语权，各个媒体之间信息共享有限，信息接收者处于被动地位。而新媒体的开放性和隐蔽性使得传者和受着的界限变得模糊，它使每个人都有表达自我的权利，实现了前所未有的互动性。在新媒体环境下，传播方式得到了极大地丰富， [9]大学生自主意识增强，他们可以从任何自己喜欢的途径获得知识，要求摆脱被支配、被管理的地位，传统的舆论调控机制受到冲击、教师的权威性被消解，对于思想政治工作者而言，如何确保舆论导向正确成了一项挑战。

当然，除此以上三个主要特点之外，新媒体环境还有整合性、交互性、覆盖广泛性等特点，本文就不再一一赘述，有一点可以确定的是，随着时间的流逝，新媒体这种有着极高生活粘性的媒介，将会对我们生活、学习、工作的方方面面产生不可估量地影响。 

二、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的挑战

本文以张耀灿教授的“四要素说”为根据，通过对大学生思想政治教育各个要素结构中存在的问题进行分析，进而研究解决问题的方式、方法。