所谓文体特点，主要指散文的语言，其中主要包括两部分，分别为优美，以及凝练。优美正是指的散文拥有着所有问题最为华丽清新的语言，无论是斟词酌句，或者成段成篇，都能够展示散文语言的精彩之处。至于凝练则指散文言之有物，往往通过简单的描述，便可以表达无穷感情，让人感同身受。作为散文重要标签，我们只有对其进行正确认知，才能够对于领略散文之美。

所谓思想核心，一般指散保证散文形散意不散的关键，也就是我们常说的文眼或者是线索，散文之所以称之为散文，正是因为其形散，对于题材，要求，形象，表达等等没有特殊要求，随心而发。但是我们亦是应该认知到，任何散文都不是纯粹的松散，其神是不散的。所以想要找到散文主题，就必须找到其核心，也就是线索的存在[4]。

想要对于散文进行研究，对于其题材认知亦是必不可少的。对于散文类型我们普遍认为有三种，首先第一种是叙事散文，又称为记叙散文，主体是对于事件的研究表述，同时将感情寄身其中，具备事件，地点，人物等等要素，是散文中着墨较多的类型之一。对于该散文描写重点的不同，叙事散文又分为叙事散文和叙人散文，前者更多叙述于事件，人物的设置为了配合事情发展，而后者则是偏重于对于人物的描写，事情本身是为了塑造人物形象。其中鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，以及许地山的《落花生》都是叙事散文中的代表作品，而鲁迅先生的《藤野先生》，朱自清先生的《背影》，则是叙事散文中的写人散文[5]。

第二种则是抒情散文，我们又称之为写景散文，往往通过对于风景或者景色的描写，表达作者内心精神世界，表达对于现实生活的向往，抒发自身情感，作品更倾向于抒情，具有极强的文学特色，而这一部分亦是在散文中有着重要地位，许多作家都写有名作佳篇，诸如茅盾先生的《白杨礼赞》，朱自清先生的《荷塘月色》，冰心先生的《樱花赞》，刘白羽的《长江三峡》等等。

第三种则是哲理散文，其更多着墨于对于哲理的思考，通通种种现象，进行哲理的参考感悟。其在中学教材中涉及不多，但是亦是不乏名篇，例如庄子《逍遥游》便是其中佳作[6]。 

根据题材划分，我们针对中学教材中出现的散文篇章，更具有代表性的将前两种散文题材分为了写物，写人，写景三种，也就是以物喻人散文类课堂教学设计，情景交融课堂教学设计，写人散文课堂教学设计三个方面，分别从价值取向，文体特点，思想核心进行分析。通过观看苏教版中学语文课本中的散文篇目名师课堂实录，总结案例优劣，力求发现中学散文教学新的突破口。

二、写人散文类课堂教学设计

对于写人散文课堂教学设计的分析反思，我们采用的是全国优秀语文教师，江苏通州市石港中学语文教师、校长办公室主任，兼任通州市白兰中学校长，丁卫军老师讲解朱自清先生《背影》一课的课堂教学实录。朱自清先生的《背影》作为脍炙人口的名篇，对于其父亲形象刻画巧妙，感人肺腑，是中学教材写人散文中的精品之作，一向被人推崇，以此进行写人散文类课堂教学的分析，具有较强的典型性。其备课实录网址链接为：

（一）价值取向的表述来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

作为一篇写人散文，最重要的是对于形象的塑造，同时针对该形象，表达作者的感情。所以第一点，也是最重要的一点，我们应该关注的正是散文的价值取向，怎样能够让学生成为散文一部分，融入到作者感情中，这是领悟散文价值，感受散文美感的第一步，也是值得考究的一部分。