丁卫军老师对于这一点把控较好，一开始并没有长篇大论，而是通过屏幕显示的方式，提出了一些词语，通过检查生词的方式，开始切入背影的讲课。

屏显：祸不单行，满院狼藉，惨淡赋闲，踌躇，蹒跚，颓唐，情不能自已，琐屑，情郁于中，大去之期（学生齐读。教师抽查学生解释词语。）

师：请各位投入感情，进行认真的朗读，（学生小声朗读）谁来说说朗读后的感受？

生1：惨淡

生2：凄凉

生3：伤感

生4：心里感觉很灰暗，压抑。

师：作者为什么想起要写这篇文章呢？我们看屏幕，看看作者自己是怎么说的。

当然，不仅仅是为了检查词语，更重要的是，丁卫军老师询问学生，读完这些词语，你们有何感受，而学生的回答则是凄凉，伤感，压抑。这时候丁卫军老师果然抛出了问题，如果这些词语，出现在同一片文章之中，会是怎样的感情，就这样由点及面，调动了学生的感情，让人投入到作者的感情世界之中，从而更能够感受到作者的价值所在。

    当然，丁卫军老师对于作品思想价值取向的讲解并没有结束，丁卫军老师为了让学生，更加了解课文，将自身生活与故事氛围融为一体，在让学生阅读课文之余，阐述学生父亲在学生心目中的形象。然后告诉学生，朱自清笔下的父亲与他们心目中高大帅气魁梧英俊的形象并不同，相反，其父亲非常艰难，狼狈。这样通过反差和对比，使得朱自清先生审丑的形象，更能够直击学生胸臆，通过落差，使得形象跃然纸上。

我们基本得到结论，价值取向的表达，往往更需要感同身受，同时价值取向亦是决定了整篇散文的核心重点，所以在教学之中，必须学会利用散文理论，通过让读者自身与散文内容的对比，了解到散文内涵，最终实现价值取向的普及，而丁卫军老师在《背影》一课的讲解中极为出色的完成了任务，值得我们为之学习。

（二）文体特点的表述

想要领略文章美感，就需要对于文体特点进行研究，也就是说我们说的凝练与优美。不同于写景散文对于景物进行大量描写，在写人散文中，其文体特点，更集中在细节描写之中，只有让学生领略到细节描写的精彩，才能够更大程度领悟散文的美感。论文网

对此丁卫军老师在讲课之中，穿插着细节描述的讲解，真正做到了让学生领悟散文文体之美的目的。朱自清先生作品背影之中，父亲爬月台这段描写往往被誉为经典中的经典，也是老师所必授重点，只要将其细节进行讲解，才能够体现出散文的精彩之处。然而如果教师粗暴传授，不懂得方法，只能起到事倍功半的效果，所以老师往往在这一点投入大量精力。丁卫军老师对于这方面的讲授颇有亮点，通过让学生自己寻找用词特点，从而更加了解作品文体特色，领悟散文之美。

在学生朗读完关于背影描写的经典语段之后，丁卫军老师选择让学生自己寻找关注哪些词语，为什么关注这些词语。学生有的关注“攀”，“缩”，“倾”，有的关注“蹒跚地走”，“慢慢探身”，而且他们都能够通过这些描写，感受到父亲的爱。用自己寻找的方式，找到重点，能够让学生更加关注于具体字词使用，当然，这仅仅是第一步，所以丁卫军老师循循善诱，提出了，如何从这些词语中独处父亲的爱。学生对于蹒跚进行了解释，蹒跚也就是走路不方面，以此表达父亲又胖，又不灵活，走路艰难，但是还是坚持买橘子送给儿子，这就表达了父亲对于儿子深沉的热爱。丁卫军老师通过一步一步的指引，使得学生们自己领悟了一些字眼，领略到了散文文字之美。另外这只是一个例子，在此之后丁卫军老师以此为例，引导学生更多投入到对于字词的关注之中，取得了不错的效果，例如学生从黑布等等体会到了父亲当时的艰难，更加完善了其对于文体特点的了解。