现在大多数老师都致力于教会学生华丽的辞藻和无止尽的修辞，却忽略了让学生“老老实实地去写”的基本立足点。现在小学生的文章总是过于花哨，太过注重修辞、写作手法，太过装腔作势说大话，反而会失去了文章的灵魂。因此，要强调“老老实实的去写”。因为现在作文批改大多偏向应试作文，所以有些老师主张的清新简单的文风就很难推行下去。这样教导下的学生往往追求形式，花里胡哨，事事铺张却虚张声势，以丑为美，文章不值得一看。何不试着就写写生活中经常见到的事物，将它描写细致生动又富有情趣。这不就是一篇很不错的文章？

二、小学语文细节描写教学的现状

分解细节描写的方法非常重要，可是在实际小学语文细节描写教学中却不受重视。这就从要小学语文写作教学的现状说起。

从定义上看，语文课程是学习语言文字如何运用的课程。从整体课程安排上看，目前小学低年龄段的语文课大部分课程安排都在识字教学上；中年级段和高年级段的语文课时大多花在阅读教学上，也有一部分花在识字教学上，写作教学所占的比例比较少。写作教学在三年级开始，但却没有在语文课时中占据它应有的地位。从教师方面看，教师很“怕”教作文。首先是不知道教什么，再者以往的写作教学基本上没有效果。教师在长期从事教学活动的过程中，发现教不教作文的结果差不多。因此，在有些教师的观念中，一篇好作文不是教出来的，写好作文和教师的写作教学没有必然联系，这大大地削弱了教师教写作的积极性。从学生方面看，他们主要面临的问题有三个：第一个是不想写，也就是小学生不明白为什么要写作。绝大多数学生对作文不感兴趣，他们在日常生活中，即老师不布置写作作业的时候，他们并没有任何动力去自主创作。也有绝大部分原因是由于老师缺乏适时的引导和启发造成的。第二点就是没的写，即小学生在写作过程前和写作过程中不知道写什么，没内容、没素材、没东西可写,造成写作内容空泛。第三点是不会写，即小学生不知道该怎么写文章，主要体现在小学生没有词句、不会表达和不会构思文章等[1]（P53-54）。

因此，在这种写作教学的整体情况下，细节描写的教学任务进行起来比较困难。

由于课程安排、教师教学、学生实践三个方面的缺陷，小学生不会写细节描写主要有以下三点原因：

（一） 写作教学目标模糊，要求开放，各个年级阶段性变化不明显。文献综述

在新课程改革的大背景下，新教材的作文教学和历年的教材相比，在写作内容和要求上都有了很大变化。写作教学的目标比较模糊，要求上显得开放、随意，没有规定具体要达到学生的要求。比如：苏教版语文课本三年级下册第四单元习作要求：写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，要表达出自己的真情实感。从这个例子中能看出，现在作文教学比较注重学生的自主性，不再规定学生一定要写些什么，而是用模糊的语言要求学生表达自己的真情实感，激发出学生内在创造力。除此之外，也能从两个例子中看出，四年级和五年级写作教学的要求界线不明显。由此也能看出，虽然写作教学仍是循序渐进的，但各个年级阶段性变化不明显。

另外，纵观每个年段的习作，目标和要求大同小异，没有阶段性变化。对于学生来说，从小学三年级开始正式接触写作，直到六年级小学毕业的四年学习写作期间，都是在比较模糊的要求和目标下进行的。这样的背景下，也导致小学生不会写细节描写。