常常会有家长询问应该给孩子看什么书，表示他们自己并不擅长筛选读物，由此导致孩子看书随心所欲或效率较低。的确，如果对市场上良莠不齐的阅读材料不加筛选的随意阅读，对孩子的负面作用不可估量，甚至会让孩子从小厌恶阅读。而主题阅读很好的解决了这一困扰家长的难题，由经验丰富的教师经过探讨筛选出来的以主题为中心的精品材料，达到了学生阅读的量和质的双向标准。

3。3  培养学生的阅读兴趣文献综述

学生阅读量少归根结底是阅读兴趣不浓，许多孩子将语文课本学习和课外阅读划分得泾渭分明，认为教材文章都是枯燥乏味的背诵式范文，课外阅读就是读自己喜欢的冒险类读物等等，由此，孩子们对于“正经”课内读物都打上了“说教”标签，带着有色眼光不愿触碰。其实，这还是跟教师的教学方式有关，我们的语文课堂教学就一直走在“一课一课地教”、“一个问题接着一个问题地问”的路上，课上孩子们习惯性“顺着老师的意思满堂回答”，课后迫不得已 “做完铺天盖地的习题”、“完成一张又一张的试卷”。久而久之，他们自然对这些“正经读物”满心厌烦。

主题教学正是从培养学生阅读兴趣出发，将孩子们感兴趣的书本人物、事件、现象从不同角度解读、从不同作家笔下探究，让孩子们感受到不仅仅语文课本上有，课外读物上还有；课本上只是一位作家的一种看法，其他作家还有诸多思路；课本上只是事件发生的一个原因，实际事件要复杂得多。兴趣正是从这些感受中来的。教材只是一个点，而教师是一根线，引导孩子用兴趣将这个点晕染扩散开来，最终结成一张丝丝相连、张力十足的蜘蛛网。而学生也在结网过程中培养了阅读兴趣，学会了高效阅读。