摘  要：教学方法是提升教学实效性的关键。但从来就没有一成不变的方法，如何选择更加适切的方法就成了教育教学研究与实践的核心课题。在以核心素养为导向的改革过程中，我们可以从以下几个角度有效提升思想品德课程的教学实效：积极鼓励质疑，激发学生的主体性；科学运用多媒体，创造适合深度学习的教学环境；优化专业素质，增强教师的助学能力。94582

毕业论文关键词：初中思想品德课程；教学方法；核心素养

Problems and optimization of teaching methods of Ideological and moral course in junior middle school

Abstract:Teaching method is the key to improve teaching effectiveness。 But there has never been a fixed method, and how to choose a more appropriate method has become the core issue of education, teaching, research and practice。 In the process of reform to the core literacy oriented, we can effectively improve the ideological and moral education from the following aspects: the teaching effectiveness of actively encourage questions, stimulate students' subjectivity; scientific use of multimedia teaching, create deep learning environment; optimization of professional quality, enhance teachers' ability of student。

Key Words:Junior high school ideological and moral course；Teaching method；Core accomplishment 

思想品德课程（新课标将义务教育阶段的思想品德教材更名为“道德与法治”，但仍在改革过程中，为了便于标识，本文仍以“思想品德”称呼。）是一门以培养学生思想道德为主的课程，而初中思想道德教育更是道德培养的根本。历经改革后的初中思想品德课倡导自主、合作、探究的学习，也更加注重对于学生的智力、思维力的培养，在一定程度上取得了较好的效果。但纵观当下的教学模式，我们不难发现，多数仍然以注入式为主，不能很好地培养学生的关键能力和核心素养，忽视了学生道德养成的内在规律，育人效果低下。回归道德发展的内在规律，有针对性的优化教育教学方法，是突破当前德育实效性不高的必然举措。

一、初中思想品德课教学方法概述

作为一门课程，初中思想品德课程具有自身独特的学科性质以及特点，这要求教师在组织教学的过程中，按照课程性质、特点，结合核心素养的要求等来选取适切的教学方法，如此才能有效提高教学水平。而教学方法的选择是所谓“教学有法、教无定法、贵在得法。”“有法”即要遵循“法”的一般规律、一般尺度；“无法”则是指不能一法走天下，任何知识、任何学生都有其特殊性，于是便有了要“得法”之说。

（一）思想品德课程教学方法的内涵

关于教学方法的定义有很多种，其中主要有：（1）“教学方法是在课堂过程中，教师为实现一定的教书使命所采取的各类办法。”（2）“在教书过程中，教师为达到教育目的而使用的手段叫做教学方法”。以上这些定义，虽然有合理的地方，但是我们可以明显感觉到，它们并没有揭示出教学方法的本质属性，同时过分的强调了教师的教而忽略了学生的学，没有充分发挥学生的主体地位和作用。随着时代的发展，教学家们对于教育教学的研究更加深入，教学者对于教学方法有了新的认识，比如说：“在教书过程中，老师为实现教学使命、达到教学目的，在教育理念的引导下采用的教与学互相作用的方式的总的概括是教学方法。”这个定义与过去的教学方法的定义相比，增添了很多新的元素，更加强调了教师的教与学生的学相结合而完成教学目的，突出了在教学过程中学生与老师的地位。