体验式教学在学校活动过程中具有十分重要的作用。首先，运用这一方法可以充分发挥学生的主体性地位，使之亲身体验思想道德课的趣味，比如，在《维护我们的隐私权》这一课中，教师的提问：你为什么不愿意告诉我们你的qq号密码和银行卡密码？你为什么可以告诉我们你的姓名？面对这样的问题，学生可以自主体验，自己感受。其次，体验式教学可以帮助学生主动学习，从而实现学习活动的优化，比如说，在《维护我们的隐私权》这一课中，对于关键词语的定义，教师没有直接阐述，而是通过一些活动体验，让学生深刻领悟隐私权的含义。

3。活动教学法论文网

活动教学法指的是以具有教育性、社会性、实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生实践、体验公民的社会政治经济文化道德生活，培养学生的创新创业精神，推动学生的现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。[3]

根据新课程改革的基本要求，在初中思想品德课堂中，应引导学生从活动中体验，在活动中学习，使学生在参与社会生活中适应和促进社会发展。例如，初一思想品德课中多彩的情绪一课，首先，教师应该在备课的时候充分的理解教材，结合学生的实际情况做好充足的活动准备；其次，在课堂设计活动中，应该选择合适的例子，使学生的学习兴趣得到提高，进而自然的进行导入活动；然后，在初中思想品德课堂教学过程中，在课堂活动的基础上，教师引导学生围绕本课的问题开展谈论与辩论，鼓励学生各抒己见，让大家在自由的氛围中，互相学习，共同进步，取长补短。同时，在此过程中，老师可以充分的认识学生的实际状况，以便于对于他们的进一步指导；最后，教师应依据本课的教学目标，分析梳理学生的想法，针对本课所学的知识进行概括总结。

活动教学法在思想道德课堂活动中具有十分重要的意义，首先，采用这一方法教书有利于实现思想道德课的课程目标，适应了国家对于教育的规划成长；其次。运用这一方法有利于提高思想道德课的质量，有利于活跃课堂的气氛，使学生的学习兴趣得到激发。最后，运用活动教学法可以引导学生德智体多方面成长。在课程教学中，采用活动讨论的方式，使学生的创新能力和学习兴趣得到提升；更好地让学生明白自身就是学习的主人，让学生更好地掌握知识；在教书过程中，可以引导学生在学校成长，促进其各方面的共同进步，从而使学生的综合水平得到提高。

二、初中思想品德课教学方法存在的问题及原因分析

毋庸置疑，近些年来，随着教育教学改革和研究的不断推进，思想品德课程的教学质量和教学水平已经获得了长足的发展和提高。但是，依据新课程改革的教育理念以及核心素养培育的发展要求来说，而今中国的思想道德课的教学方法还有诸多的疑问，不能很好的适应时代的发展以及改革的要求。

（一）初中思想品德课教学方法存在的问题

1。方法的选择缺乏针对性

前文提及，情景教学法、体验教学特征法和活动教学法，就其作用而言，更加适合初中思想品德课程的教学。但是，部分教师在备课的时候，会根据课程标准的要求、结合学生的实际情况并且在熟悉教材内容的基础上，选用一些教学方法，他们大多数是认为传统的教学方法不好，所以在实际教学的过程中，会刻意的选择很多教学方法相结合，认为自己的课堂效果一定很好，但事实上结果却不尽人意。为什么会有这样的结果呢？我结合自己在学校的初中思想品德课顶岗实习经历来分析，很多教师认为一节优秀的教学设计必须有讨论环节，因此在实际教学过程中出现了一节课采用3次讨论的形式，的确，这样的课堂充分的发挥了学生的主体性，以学生为主体尽情的让学生去自由发挥。但是，一节课下来，学生除了感受到这节课十分的兴奋以及“热闹”，对于学生的学习知识的能力和逻辑思维能力的培养并没有太大的帮助，学生在听完整节课之后没有学到任何实质性的知识与技能。