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那么，目前我国学前教育师范生教育技术能力处于何种水平？是否表现出合理的能力结构？学前教育师范生的教育技术能力培养需要体现哪些专业特点？这些都是本研究要研究的问题。
（二）研究方法
研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、比较分析法、访谈法等。在调查学前师范生教育技术能力现状时，主要采用了问卷调查法，并用比较分析法分析了不同年级学前师范生的能力差异，旨在了解当前学前师范生教育技术能力水平。基于调查的分析结果，笔者在构建学前教育师范生教育技术能力结构以及培养策略体系时主要采用了文献研究法，参考了这方面的文献并总结，旨在厘清学前教育专业师范生的教育技术能力要素与结构关系，从而在构建出的能力结构模型基础上，结合学前教育专业点，提出有针对性的教育技术能力培养策略体系。为了弥补笔者在学前教育实践上的不足，笔者还运用了访谈法对专家和优秀幼儿教师的进行了深度访谈，从实践角度对学前师范生教育技术能力结构模型与培养策略这两个理论框架进行修改与完善。