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[摘要]本论文主要采用了问卷调查法，探究大学生移动学习的专注力的现状，以此能为今后的移动学习资源设计提出建议，能更好的促进大学生的移动学习。本文对中国矿业大学、江苏师范大学、徐州医学院的403名大学生进行调查，采用spss22.0统计软件进行了相关分析、单因素方差分析。主要研究发现包括：大学生学习时长为5-10分钟以内，他们的专注力达到最好的水平；移动学习的频率每周达到14次以上的时候且每次进行5-10分钟的移动学习，专注力明显高于其他时候；在进行移动学习时，大学生学习视频型的资源比图文型资源需要更加集中注意力，才能达到良好的学习效果。35532
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[毕业论文关键词] 大学生；移动学习；专注力；问卷调查；改进建议
A study of concentration about college students' mobile learning
and policy recommendations
Abstract: This paper uses questionnaire survey , exploring students in Mobile-Learning on concentration ,providing the direction for the design of e-learning resources designers ,promoting their efficiency of studying. 403 college students from China university of Mining and technology ,Jiangsu Normal University , Xuzhou medical college and were tested by the questionnaire ,using spss22.0 statistical software for data analysis, through correlation analysis ,and one-way ANOVA the three following major results were obtained :When college students learning time is 5-10 minutes ,their concentration up to the best level. Weekly frequency of mobile learning reached more than 14 times and each time of mobile learning reached 5-10 minutes, their attention obviously higher than anyother time .Compared with text type learning resources ,the video type learning resources need to more attention in Mobile-Learning ,so as to achieving better learning effect.
Keywords: college students, mobile learning, concentration, questionnaire survey, policy recommendations
目录
一、问题的提出 4
二、文献综述 5
（一）移动学习的概念与特征 5
（二）专注力的概念 5
（三）移动学习专注力研究 6
三、研究设计 7
（一）研究方法 7
（二）研究对象 7
（三）问卷发放 7
四、数据分析 8
（一）相关分析 8
1.探究移动学习年限与专注力的关系 8
2.探究移动学习频率、学习时长、专注力的关系 8
3.探究移动学习资料形式与专注力的关系 9
（二）交互分析 9
1.专业、性别对专注力的交互作用 9
2.专业、年龄与专注力的交互作用 10
3. 移动学习频率、每次时长对专注力的交互作用 11
4. 移动学习时长、学习材料对专注力的交互作用 12
五、结论与建议 13
（一）研究结论 13
（二）研究不足 13
（三）改进建议 13
参考文献 15
附录 18
大学生移动学习专注力调查及其改进建议
一、问题的提出
随着信息及互联网技术的日新月异发展，加之学习内容的多元化呈现方式，都推动移动学习（M-Learning）浪潮席卷全球。智能终端设备诸如手机、平板电脑、笔记本等也逐渐在大众中普及，它以其便捷性的特点深受人们喜爱。据文基百科报告说，一些国家现在的移动电话比人口数量还多，而80%的世界人口范围都被移动电话所覆盖。正是移动设备便携、轻巧的特征，从而凸显了其方便师生间互动的优势，进而使得随时随地的移动学习成为可能。Berger在2001年提出无线技术有望在教和学的方面实现从任何地方、任何时间到每个地方、每个时间都学习的转变。Trifonova & Ronchetti在2003年提出移动学习（M-learning）是一种全新的、有发展前景的领域。移动学习的概念是在2000年上海电视大学召开的报告会上之中被引入中国，将移动学习称之为“学习的未来”[1]。