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“兴趣是人力求认识某种事物或从事某种活动的意识倾向，表现为人对某种事物或某种活动的选择性态度和积极的情绪体验。” 语文学习兴趣就是在语文教学过程中，学生认识和学习语文的意识倾向。人如果对某事物产生了兴趣，就会积极地去学习和探索。同样，如果学生对学习语文具有很高的兴趣，那对于学生学习语文以及语文学科的教学则具有重要的意义和作用。
（一）增强学生语文学习意识
卢梭这样说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长的时候，教他以研究学问的方法。” 培养学生学习语文的兴趣，是增强学生语文学习意识的重要手段。
学生为什么不喜欢学习语文，为什么学习语文的兴趣不高？那是因为学生对语文的学习意识不够强烈，浅尝辄止，对学习语文产生偏见。常有人认为，在众多学科当中，语文多是文字，不需要花太多时间进行学习和复习，多背诵，期末考试照样及格。这致使学生对学习语文失去了兴趣，他们不明白什么是语文，学了有什么用，他们已经失去了对语文学习的需要，没有了学习动机。所以说，培养学生学习语文的兴趣是增强学生语文学习意识的重要手段。
（二）提高学生语文学习成绩
考试成绩源于学生掌握知识的能力，积累不够，学习成绩不好。语文的学习重在知识的积累，不论是字词还是其他语文常识。另一方面，学生某个学科的成绩好差还来自于他对这门学科的兴趣高不高，偏科的现象在中小学中很常见，特别是语数外三门学科。语文教师在中高考的指挥棒下一地追求学生的成绩，这本来并没有错，错就错在并没有让学生融入语文的学习，让学生因喜欢学而学，而不是靠老师的鞭策。所以培养学生的语文学习兴趣，不仅能增强学生学习意识，而且能促进学生语文学习成绩的提高。
（三）提高语文的教学效率
语文的教学效率是与学生的学习成绩相联系的，但不是唯一因素。语文教师与学生共同构成提高语文教学效率的两个重要因素，语文教师教学不认真、不投入、不积极，教学能力较弱，那么教学效率就低。同样的，作为另外一个构成要素，学生如果没有学习兴趣，学习不积极、不配合，单纯依靠教师提高语文的教学效率显然是不现实的。不管是学校还是教师，都想提高语文的教学效率和学生语文的学习成绩。但这种急切的心情忽视了学生作为学习的主体这一现实，“拔苗助长”，导致学生学习成绩不仅没提高多少，学习语文的兴趣却减弱了。所以，培养学生的语文学习兴趣，是促进和提高语文教学效率的根本所在。
（四）促进语文教学方式的转变
培养学生语文学习兴趣是促进语文教师教学方式进行合理转变的“推进器”。工厂企业要想提高自己的生产效率，扩大市场和影响力，就得提高工厂的生产力。而提高生产力，就得对工厂的资源进行合理配置，提高劳动力技能和能力，转变生产方式。语文教学就如同工厂一般，劳动力对应学生，生产方式则是教学方式。提高“工厂”生产力，就使得语文教师就得培养学生的学习兴趣，在这个培养的过程中，教师不再用传统的教学方式进行教学，而是合理科学地进行教学设计，吸引学生的学习兴趣。转变教学方式是提高学生学习兴趣的重要手段，培养学生的学习兴趣反过来促进语文教学方式的转变，让语文教学向更自主和更有趣性方向发展。
（五）促进语文教师教学技能的提高
与前一观点一样，提高语文教师的教学技能和培养学生的语文学习兴趣是相辅相成的。学习兴趣高不高不仅看教学方式是否合适，更要看语文教师的专业技能，靠学生自己自学提高学习成绩是不现实的。师者，传道授业解惑也。有经验的老教师带班的学生学习成绩高，有的新老师带的学生学习成绩也同样好，为什么？这就看教师个人的教学技能。让学生有学习语文的兴趣与语文教师的个人素质和魅力是分不开的。所以，培养学生的语文学习兴趣可以督促语文教师提高个人的教学技能，教师和学生共同发展。