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本文通过调查科学家庭作业的实施现状，并对其进行深入的分析，总结了科学家庭作业中存在的问题。并针对这些问题结合具体教学理论，从一个初中科学教师的视角切入，以新课程标准为指导进行了科学家庭作业的优化。对教师选择、使用和优化科学家庭作业具有一定的指导意义。通过本论文的写作，笔者也将对初中科学家庭作业的现状有一个更加深入、全面的了解，并提升对作业的优化设计的能力。同时，也是自我未来教育理论水平的一种提升，为以后从事教师职业具有指导性作用。
1.3相关概念界定
1.3.1家庭作业
就“作业”二字来分析，台湾著名教育学家陈龙安先生指出：“‘作’是创作，本身就具有‘鼓励’、‘进行’的含义；‘业’是古代书册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。因此，‘作业’应具有‘创造性的学习过程’或‘创造的工作’的本质。”[3]
在我国，“作业”一词最早见于《学记》中：“时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗。”在这里，“正业”指的是正式的课程，“居学”则指广义上的课程或作业，也包括对课堂教学的补充和延伸即课外作业。[4] 19世纪，德国教育学家赫尔巴特（Herbart）在《普通教育学》一书中提出“课堂中心”，即学校课堂专心搞教学，而学生所学的知识的运用和实践推广到家里进行，[5]因此，家庭作业成为了课内学习的继续。
在教育领域，家庭作业指的是学生在家、图书馆等没有教师直接监督环境下的一种学习活动。[6]前苏联教育家凯洛夫认为，家庭作业是“教学工作的有机组成部分，它从根本上具有巩固学生的知识，并使学生的技能和技巧完善化的使命。”[7]
目前，我国对于“家庭作业”的界定，大多采用了凯洛夫的家庭作业观。一般而言，我国中小学生的“作业”被分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。由于课外作业一般是在家里完成，因此也成为“家庭作业”。因此，在现实生活中，“课外作业”和“家庭作业”很多情况下表示的是相同的含义，二者之间没有严格的区分，是并行使用的。本文为不造成概念上的混淆，统一使用“家庭作业”一词。本文对家庭作业研究的定义是：由学校老师布置的，学生在非课堂时间完成的任务。
1.3.2优化
《现代汉语词典》将“优化”一词定义为：“加以改变或选择使优良”。它是为了在众多方案中寻找最优方案的明确指标。应用在教学上，优化的目的是使教学设计充分考虑到学生的学习情况，既满足学生学习的要求又能达到教学目标。因而优化在教育领域也具有很强的实用性。但是笔者通过中国知网、NSTL中文文献数据库等检索，发现优化一词更多的是与与机械、建筑和计算机等学科关系密切，与教育教学相关的研究还比较少。
1.3.3家庭作业优化
家庭作业优化是运用系统科学方法，综合分析影响家庭作业的相关因素，通过一定的方法策略对现有的作业资源进行改编或原创，对传统作业“取其精华，去其糟粕”，从而得到形式多样、数量精简、效率高的作业。
本文主要通过问卷调查了解实习中学科学家庭作业的现状，分析当前作业局势，并对造成现状的原因进行分析总结，从而提出优化策略。根据《初中科学课程标准》以及《考试说明》的相关要求与建议，结合学生的学情设定符合标准的教学目标，并对现有作业资源进行“筛选”、“整合”、“新编”等，并在任教班中使用，获取使用该作业的有关情况。从而在家庭作业的优化与实践中总结其设计的原则、依据、策略、方法等。