小学生不良学习习惯的表现及对策研究(2)

菜单

（二）同伴之间不良学习习惯的相互影响 3

（三）不良班级氛围的影响 3

三、改进小学生不良学习习惯的建议 3

（一）教师以身作则，做好榜样示范 3

（二）发挥同伴作用，进行行为规范教育 3

（三）营造积极向上的班级氛围 3

参考文献 3

附录 3

致谢 3

小学生不良学习习惯的表现及对策研究

一、小学生学习习惯的内涵及不良学习习惯表现

（一）小学生学习习惯的内涵

学习习惯是指学生在长期的学习实践的过程中形成的一种稳定的学习行为方式和思维方式，不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。[3]学习习惯可以带动学生的内在动力，在整个学习过程中，如记忆、注意、观察、思维和想象等都需要学生具有良好学习行为习惯，才能充分发挥学生的学习动力。在学习过程中，形成的学习习惯很多，其中可以帮助学生学会学习，提高学习能力的学习习惯属于良好的学习习惯。相反，影响学生学习能力的提高，学习目的的完成的学习习惯就属于不良的学习习惯。

（二）不良学习习惯的表现

本文通过访谈法，在校实习期间，时刻关注本班学生学习习惯的养成，对曹河乡位庄学校的五个年级的小学生和任课教师进行访谈，了解小学生在学习过程中学习习惯的现状以及老师在小学生学习习惯养成中的经验；以及文献研究法，查阅中国知网，对“学习习惯”研究成果进行整理分析，得出小学生的不良学习习惯具体表现为以下三点：

1. 课堂上的不良学习习惯

小学生在课堂上和别的同学交头接耳，大声喧哗，做小动作，打断老师的正常教学，从而扰乱课堂秩序；老师在上面讲，小学生在下面不听老师讲课，在课桌上乱涂乱画；小学生在班上出现扰乱课堂秩序时，班主任或任课老师进行制止和纠正，这些小学生不服老师管教，而是顶撞班主任或任课老师。

2.考试上的不良学习习惯

在考试的时候，有的小学生通过打小抄，夹带，课桌上写答案来作弊；有的小学生在做题的时候东张西望，不专心做题，企图偷看他人试卷。

3. 作业上的不良学习习惯

在作业上，小学生的不良学习习惯的表现有：小学生写作业时，遇到不会的题时，不经过任何思考就去抄他人作业；有的小学生，写一会作业和别的同学说一会话，和同学玩闹一会，从而造成作业拖沓，不能按时完成作业；有的小学生对老师布置的需要上网查找资料的开放性作业时，不假思索，就把网上搜到资料当作自己的作业，就会出现上网复制粘贴现象。

二、小学生不良学习习惯的成因分析

（一）教师没有发挥好榜样作用

对于小学生，教师的话往往具有权威性,源Z自+优尔=文@论(文]网[www.youerw.com，教师在上课时所表现出来的品格以及在与学生相处中表现出来的处理事情的价值观念和方式都会影响学生的学习习惯形成。[4]第一，教师的态度影响小学生学习习惯的形成。教师不仅要具有“恨铁不成钢”的热情，还要具有“润物细无声”的管理。教师在处理师生关系时存在着错误的意识。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。[5]师生关系不良常常导致师生之间缺乏沟通和交流，这种不良的师生关系的产生大部分是因为教师以分数来评价学生，对学习好的学生过于偏爱，而对那些具有不良学习习惯的学生以批评为主，当这些学生一旦出现不好的学习习惯时，教师就要求小学生把家长请到学校来，这时候教师往往带着有色的眼睛看人。在实习期间，对教师访问：“您是如何处理课堂上小学生的扰乱课堂秩序，课桌上乱涂乱画的学习习惯？”时，教师通常会对成绩不好的小学生采用言语批评，但是那些受过老师批评的小学生常常顶撞班主任或者任课老师。可见教师这种“带着有色眼睛看人”的态度不仅效果不佳，还不利于小学生不良学习习惯的纠正。第二，教师的行为影响小学生学习习惯的形成。在实习期间，对小学生进行访谈，问到“上课的时候，老师有没有按时进班？”小学生们回答，有的时候老师会按时进班，但大多数时间上课铃响了一会才进班。在接下来的访谈中了解到当老师出现没有按时进班的情况下，大多数小学生都是想干什么就干什么，有的同学课本还没有拿出来，有的和其他同学说话，有的还在进行课余时间没有完成的活动；除了老师没有按时进班，绝大多数的老师还出现没有及时批改作业的现象，到学生下次写作业的时候，才匆匆忙忙批改作业，有的时候甚至没有检查小学生们的作业。这样就会造成批改作业不认真，达不到让小学生通过写作业巩固已学知识的效果。当小学生发现老师的这种行为时，就不会认真的写作业，通过抄别人的作业或者复制粘贴，企图蒙混过关。老师的这种不良的行为已经深刻地影响到小学生学习习惯的养成。当问及老师其行为有没有符合《教师日常行为规范》里面的要求，绝大多数老师只说基本符合。可见如果教师自身的行为不合乎规范，将会对小学生的学习习惯的形成造成一定的影响。从访谈中可以看出教师的没有做好榜样作用会使小学生养成不良的学习习惯。