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一、不良教学行为的内涵及其影响
（一）不良教学行为的内涵
“教学行为是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分。”[1]良，意为善、好，不良即不好。所谓不良教学行为就是不好的教学行为。关于不良教学行为，在相关教育理论中暂时没有给出明确的定义，但根据其汉语字义和使用情况，在近几年的研究中，不良教学行为、教师教学行为失范问题、不当教学行为等词的表述范围都是有所重合或是相等的。国内在有关研究中，不论是不良教学行为还是教师教学行为失范问题研究又或者是教师不当教学行为都有一个共同的特点：即所研究的教师教学行为都产生了一定的影响，而这种影响是负面的、消极的，受到这种影响的对象主要是学生，对教师自身、学生家长的影响偶有提及，但不是不良教学行为影响的主体。[2]基于此，将不良教学行为界定为：在教学中对学生的成长与发展会产生负面影响的教师行为。
怎样判断教师不良教学行为呢？国内研究对于判断教师问题行为的标准，主要从以下四个方面考虑：“一是要看该种行为是否与教师的职业角色要求相违背，二是要看该种行为是否与教师的社会责任相违背，三是要看该种行为是否与教育教学规律相违背，四是看该种行为是否影响了学生身心健康发展。” [3]
（二）不良教学行为的影响
新课程改革背景下，我国的教育目标是培养德智体美劳全面发展的人，教师的不良教学行为对学生产生的影响是多方面的，因而教师的不良教学行为最终会影响教育目标的达成，甚至产生结果与目标相背离的情况，从这一角度而言，教师的不良教学行为与无效教学行为的定义有所重叠，都是与目标不相关或会干扰目标达成的行为，但不良教学行为是情况严重的无效教学行为，必定会对教育教学目标的达成产生障碍。教师的不良教学行为表现在教学活动的各方面，这些不良教学行为的长期影响是多方面的。
1.影响师生关系
教师的不良教学行为产生的最直接也是最明显的影响就是对师生关系的影响。教师对学生内在体验忽视的一系列表现，诸如训斥、敷衍、或者严厉惩罚都在向学生传递着一个信息：我不喜欢你。当学生越来越多地接受到这种强烈的信息，就会对这种对信息发出的人产生消极的情绪体验，如不信任、不喜欢甚至是厌恶。学生对教师的各种不良情绪体验容易导致对教师相关教学的抵抗，如对教师的教导不屑一顾、故意唱反调甚至是逃学行为，长此以往，容易形成冷漠型师生关系、甚至是冲突型师生关系。[4]而为了表现对教师的反抗，学生容易有意表现出一些不良行为，最终导致人格的发展与教师的期望相背离。
2.影响小学生的自我认知与判断
小学生的自我认知能力不足，对自己的判断往往依靠周围人的评价来进行。源Z自+优尔/文\论,文]网[www.youerw.com家长和教师是学生获得自我评价的依据，尤其是教师，在学生心中有较高的权威性，他们对教师的评价更加依赖，教师的评价是学生获得自我认知的主要来源。但教师在日常交流中评价性词语使用不慎重，对学生的评价依据成绩标签来进行，尤其是一刀切的评价的滥用，如“你是个好学生”“你不会做是正常的”等评价，以偏盖全，使学生获得过多片面的评价，导致学生对自己的判断绝对化。成绩好的学生普遍认为自己是优秀的，成绩较差的学生普遍对自己的能力有所怀疑，自信心不足，这是目前大多数学生存在的一个问题，而这种问题的产生与教师的不良教学行为有着密切的联系。此外，教师消极评价导致的学生认知错误将降低学生的学习动机，使学生对学习的兴趣受到影响。