低年级小学生规则意识的问题表现及其培养(2)

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（二）严格执行规则，提高自觉性 9

（三）抵制不良诱惑，提高自制力 10

参考文献 11

附录Ⅰ 12

附录Ⅱ 13

致谢 14

低年级小学生规则意识的问题表现及其培养

规则是我们每一个社会公民在生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范、制度和准则[1]。养成良好的规则意识至关重要。低年级小学生正处于规则意识培养的关键时期，更需要家庭、学校和社会对其规则行为进行科学合理地引导。如今低年级小学生由于自身认知发展尚未成熟、规则教育不完全到位等问题，常常表现为行为霸道、不懂礼貌、自私任性等。因此，对低年级小学生进行规则意识的培养具有十分现实而重要的意义。本文梳理了知网上相关论文76篇，观察了某市区一所小学中低年级课堂教学12节和课外活动6小时，并对2名低年级班主任进行访谈，对小学生规则意识存在的问题及如何培养其规则意识方面进行了研究，从而为低年级小学生规则意识的养成提供有益的参考。

一、规则意识的概念界定

“规则”是由人民共同制定、认可或代表者统一制定并通过的为群体中所有成员遵守的规章制度。规则有成文与不成文之分，成文的规则是由书面正式条列并颁布，而不成文规则是我们口头上的约定或者心理不约而同的默许。[2]我国在长时期的发展历程中，对规则的认识也在不断地深入与改进。随着和谐社会理念的步步深入，在日常生活、学习和工作中，人们处处需要遵守规则，例如遵守交通规则、遵守法律、遵守校规、遵守游戏规则等。规则构成了社会秩序，有了秩序我们才有稳定和谐的生活与环境。

所谓规则意识，即是人们对于日常生活、学习、工作中科学的、合理的、合法的行为规范、制度和准则的一种自觉地认可、维护、遵守的信仰和态度。从规则认知、规则情感和规则意志这三个基本维度而言，规则意识可以分为如下三个层次[3]：

规则意识的规则认知层次是关于规则的知识，例如交通规则中的“红灯停、绿灯行”、“考试不能作弊”、“不能乱扔垃圾”、“图书馆不能大声说话”等，这些都是关于规则的知识，需要我们在日常生活、学习、工作中去认知、认可与遵守。关于规则的知识让我们有规则可循，这是人们形成规则意识的基础。

关于规则意识的情感层次则是人们对规则的遵守与维护的意愿和习惯，这也是构成规则意识的重要因素。对规则的遵守与维护是培养一个人规则意识的关键和核心。例如一个人明明知道“红灯停，绿灯行”的规则知识，可仍然要去闯红灯，这些人熟知规则，却因为想要投机取巧，而常常超越规则、规避规则，这便是没有遵守规则的意愿，其规则意识便是空洞的。因此，具有遵守规则的意愿和习惯，才能把所接受的规则知识运用到实际生活中，才能将规则意识转化成为现实力量。

关于规则意识的意志部分则是将遵守规则的内在愿望转化成为自己的第二天性，也就是一个人把遵守规则看成是一种本能的行为，这是规则意识的最高境界，也是我们判断一个人规则意识强弱的重要标志。从某种程度而言，将外在的规则内化为自己内心深处的一种品质，就意着遵守规则不再仅仅是外在监督和强制的过程，而是发自内心的维护与遵守，同时还能自觉地抵制违反规则的意识和行为。