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（二）生活德育的特点
1.教育的生活化
人是社会的人，他需要在社会生活中去表现自己、发展自己、完善自己，展现自己的存在价值，德育的目的也就是要促进人的发展，所以它必须要关注人的生活。生活德育的目的就是要让老师学生的眼光集中到我们日常生活中去，去实现人的个性发展，引导学生过更有意义的生活。
2.教育的生本化
传统的德育带有我国部分封建色彩，如传统伦理道德中的三纲五常等，它通过这些外部的力量去约束人、压抑人、管制人，它没有从个体的需要出发，不尊重人性发展，导致了人性的麻木。而生活德育，主张以人为本，这里就是以生为本，尊重学生个性的发展，从日常生活的实践出发，让学生汲取道德的力量，它把学生当成德育的主体，从学生的需要出发，用一种人性化的方式去爱护我们的学生。不再是打骂出人才，而是通过一种道德教化，说服教育。
3.教育的实践化
学生精神世界的建构不能只靠外部知识的灌输，而要他们在自己的日常生活的实践中去辨别是非，主动的去建构属于自己的世界观。生活德育就是要教会学生如何学以致用。比如在家庭中，一杯热茶、一句温暖的话语、一句真心的问候、一件小礼物都会让父母感到开心，学会与父母交流沟通，会让家庭更加的和睦。生活德育告别了传统的德育教条理论灌输，让学生在日常生活实践中提高修养。
4.教育的无痕化
生活德育是一种无痕性的教育，它以一种润物细无声的方式，在生活的点点滴滴的小事中滋润学生的心灵，对学生的道德品行方面起到一个潜移默化的作用。教师不需要每天死板、刻意的去告诉学生这件事做了会有什么大成就，你必须要去做好，那样学生只会当成任务去完成，而没有从中真正受到启发。生活德育主张通过一种实践的方式，让学生逐渐去养成一种生活上的习惯，提高素质。比如上课记笔记，不需要告诉他们记笔记会怎么怎么样，说些大道理，只需要告诉他，记在那，记什么，学生每天重复这样的事情，慢慢的，学生就会在潜移默化中养成这个习惯。
二、 传统初中思想品德课程存在的问题
虽然国内外专家对于生活德育这一理论有了很长时间的研究，但是一定时期内，这一理论并没有广泛普及到初中思想品德课的实践中去。我通过走访我所实习学校的思想品德课老教师与查阅相关资料，发现传统的思想品德课程存在以下一些问题：源'自:优尔`~论`文'网www.youerw.com
（一）教育观念落后，不能与时俱进
很多的政治老师年龄都比较大了，由于年代的限制，他们之中的很多人都是专科毕业，虽然有很多年的教学经验，但是他们的思想中依然存在一些传统的知识观念，在教学中往往会用这些旧观念去解释新知识，这就会导致对教学内容、理念方式方法的理解不足，向学生讲解时也是不够细致。甚至一些学生提出的问题他们已经不能够解释了，只是草草了事，这对于学生来说是不负责任的。不光是政治老师，其他一些学科的老师观念也很陈旧，他们认为政治课就是政治老师的事情，跟他们没什么关系，其实任何一名老师的言行都对学生产生潜移默化的影响。
（二）教学内容侧重政治说教，脱离学生思想实际
思想品德课在初高中学校普遍被称为“政治”课，因为这门课总是教学生一些空洞的政治理论，总是为国家政治进行宣传。在学生们的眼中，政治老师就是一个年纪很大的老者，捧着书告诉他们我国现在是什么国家，施行什么政策，我们要爱国家爱人民。这种课会让学生们觉得很无聊，都不太愿意听。这也说明了我们传统的政治教科书内容的死板与教条，总是以国家的政治理论来教导学生，忽视了学生的个性与身心的发展，脱离了他们这个年龄段的思想实际。