- 上一篇：初中思想品德课堂实效性探究
- 下一篇：生命教育与初中思想品德新课程改革
（三）对受教育者的媒体素养与智力的冲击与挑战
所谓媒体素养，是指传统素养(听、说、读、写)能力的延伸,它包括人们对各种形式的媒介信息的解读能力,除了现在的听、说、读、写能力外,还有批判性地观看、收听,并解读影视、广播、网络、报纸、杂志、广告等媒介所传输的各种信息的能力,当然还包括使用宽泛的信息技术来制作各种媒体信息的能力。[4]自媒体创造的是一个自由的信息氛围，因为自媒体进入的门槛很低，这样容易使得各种信息交织在一起，不管是正确的还是错误的。当然这样必定会给一些不法分子散布不良信息创造了条件，而青年学生所接触的社会实践少，缺乏理性辨别信息的能力，难以对信息做出正确的取舍，对一些复杂的东西也难以理解，可能会产生误解，也不敢提出质疑，评判思考的能力都很局限。这样很容易使得负面信息对这样一批人的思想产生冲击。大学生尤其大学新生，思想单纯，容易接受新事物。他们在面对不良信息等的诱惑，没有强大的抵抗能力，这样给良莠不齐的信息钻了空隙，也容易使得学生的思想道德观念，爱国情感，本身发展所需的人生观，世界观，价值观受到误导，不利于学生媒体素养的提高。同时，由于自媒体环境中，言论的自由，信息传播的便捷，也冲击着道德素养，减弱法律意识，导致网络道德的退步，法律意识的淡化。而之所以说对受教育者的情感、身心健康以及智力产生一定的冲击与挑战。是因为自媒体所具有的便捷、迅速以及覆盖范围广泛的特点，容易使人们陷于它创造的文化氛围中，网络时代，信息的获取不费功夫，渠道畅通，情感交流方便，但是这样也容易使得人们沉溺于虚拟世界，而与现实社会脱轨，对人们的行动与心理都有冲击。所以说，和面对面交流相比,自媒体依旧没有突破网络人际交流中的情感缺位的局限,非语言形式的情感交流实现程度很低、还原度过低,语言作为交流主导的自媒体传播强化了对意义和价值的直接解读,失掉了意义和价值之后的情感元素和精神元素。[5]除此之外，自媒体传播的内容多为简单、表面的，缺乏深度的思考与审核，没有系统性和思辨性。因此对受教育者的知识水平和个人情感难免会产生负面的影响。