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摘 要：现在很多小学生热衷于学习数学的积极性不高，没有学习兴趣，很难学好数学。小学生接受数学知识的重要途径即是课堂教学，我采用课堂观察法，通过在课堂上的细微观察，找出了影响小学生数学学习积极性的因素，我将在课堂上影响学生学习积极性的因素分为三方面：教师、学生、课堂环境。在教师这一方面，主要表现为教师的导课艺术、教态艺术、教学评价艺术。在学生这一方面，表现为学生的课前准备习惯、课堂学习情绪、是否积极参与小组活动、课堂回答问题情况；在课堂环境这一方面，主要表现为轻快、愉悦和积极的氛围。从而提出相应的调适策略。55636
毕业论文关键词： 数学学习，积极性，课堂观察，调适策略
Abstract：Today, many students' enthusiasm for learning mathematics is not high, there is no interest in learning, that mathematics is difficult to learn. Important way students accepted mathematical knowledge that is the classroom, through subtle observation in the classroom, learning mathematics students to find out the effects of motivation factors will affect my classroom learning motivation factor is pided into three areas: teachers, students, classroom environment. In this respect the teacher, teacher's guide mainly for the art lesson, teach state of art, the art of teaching evaluation. In this regard the student, the student's performance for the first-class preparation habits, classroom learning, emotional, whether actively participate in group activities, classroom answering questions circumstances; classroom environment this regard, mainly as a relaxed, pleasant atmosphere. In order to propose appropriate adaptation strategies.
Keywords：Mathematics learning, The enthusiasm, Classroom observation, adaptation strategies
目 录
1引言3
2小学生数学学习积极性的影响因素3
2.1 课堂观察法的表述3
2.2 教师教学艺术4
2.3学生—课堂学习的积极参与者5
2.4 课堂环境与氛围7
3有关小学生数学学习积极性的调适策略7
3.1 教师的调适策略7
3.2 学生的调适策略7
3.3课堂环境的调适策略8
结论 10
参考文献11
附录 小学生数学学习积极性的课堂观察量表 12
1 引言
《小学数学新课程标准》的发表再次表明学习数学的重要性以及学好数学的必要性，为了让学生体会到数学与自然及人类社会的紧密联系，了解到数学的价值，增强对数学的理解及应用数学的能力，就要提高小学生学习数学的积极性。今天，倡导在数学课堂中， “自主、合作、探究”的学习方式，贯彻“以学生为中心”的理念，逐渐改变以前课堂教学中学生机械、被动获取知识的学习状况。这对每一位教师来说，既是一种不可推卸的责任与义务，更是课堂教学实践的宗旨。在课堂教学的过程中，时刻关注学生学习，教会学生学习，潜移默化中使学生学的更加积极主动，这也是新课改的深切期望。本课题的研究内容是在课堂上观察影响小学生数学学习积极性的因素，以探索出的因素而言提出调试策略。这样能够让我在以后的课堂教学中，关注到这些因素进而采取相应的措施，提高数学课堂教学质量和教师自身的素质，为了促进学生从“要我学”为“我要学”，试图保持学生的文化基础知识，基本学习技能以及创新能力和实践能力等的发展。[1]
2 小学生数学学习积极性的影响因素
2.1 课堂观察法的表述
观察法是一种广泛应用的科学研究方法。近些年来，我国教育理论和实践工作者越来越关注课堂观察研究这一方法。课堂观察法即指研究者或者基于明确目的观察员，借助自身感官（如眼、耳等）及相关辅助工具（观察表、音频和视频设备等），从课堂情境中收集有关资料，并依据相关资料作相应研究的一种教育研究方法。[2]课堂观察研究不仅能提高教师自身的综合素质、教学能力，还能够有效地关注学生学习，提高学生学习积极性与效率。