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2.1.1 幼儿是充满想象天性的生命体
现代科学研究发现，3-6岁幼儿时期是个体想象力的萌芽时期和关键时期，是想象力发展最自由、最迅速的阶段[1]。在这一时期，幼儿的想象以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造想象开始发展。与此同时，自然和生活知识经验、粗大动作技能（比如跑、爬、旋转等）和精细动作技能（比如绘画、写字、剪裁等）也都经历了一些重要的跨越。在运动和思维的相互作用的过程中流露出丰富的想象力和强烈的好奇心和求知欲，他们会天马行空地想、会喋喋不休地说、会不厌其烦地问，在幻想和假扮游戏中进行人际之间的相互交流。幼儿把人生看成是一个发挥想象力和表演喜剧的大舞台，在其有限的经验中，常常会将各种事物拟人化，然后自己创造新的“音乐”、创编新的故事、画出奇妙的作品，以各种形式来满足和体现他们的想象力。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍林姆斯基认为：幼儿就其天性而言，是富有探索精神的探索者，是世界的发现者。他们的想象力似乎是与生俱来的，有着极大的想象空间，同时好奇心强、乐于探索周围的事物，较少受社会文化的影响，如变质的水果、蔬菜在成人看来是日常生活中水果、蔬菜由新鲜变坏的常见的现象，但幼儿则会认为水果、蔬菜生病了或没有能量了，需要给它们治病、充电。因此，要切实把握和充分利用幼儿想象力的关键时期，大力培养幼儿的想象力和创新意识。
2.1.2 想象力发展对幼儿成长与发展的重要性
我国著名心理教育学家朱智贤认为，创造力是智力的高级表现。而幼儿的创造力突出表现在想象力上[2]。丰富的想象力在幼儿生活和成长中充当着至关重要的角色，不仅是其认知、智慧发展的重要方面，而且与他们个体人格和谐发展密切相关。虽然有时幼儿的想象力看起来非常幼稚可笑，如长着翅膀的汽车，会走路的椅子、瞪着又大又圆眼睛的轮船等，但是如果没有这些天马行空、幼稚可笑的想象力为基础，即使长大以后也不可能有所进步。幼儿在成长过程中无论是学习还是生活，只有拥有足够的想象力，才能在学习和生活中有所创新，促进自身的成长与发展，才能积极地将其奇妙的想法变成现实为动力，努力奋进。因此，早期培养和发展幼儿的想象力，将会对幼儿的一生产生积极的影响，这也是幼儿智力、认知发展的成长需要。
2.2 绘画活动与幼儿想象力
幼儿绘画活动的开展往往伴随着幼儿想象力的发生，是培养幼儿想象力的有效途径，同时幼儿想象力的激发和培养是绘画活动的主要目标之一，是体现绘画活动质量和绘画活动成效的关键所在。
2.2.1 绘画活动是培养幼儿想象力的有效途径
各国生理学家、心理学家和脑科学家都非常重视艺术对培养幼儿想象力的价值，认为幼儿艺术活动是创造潜能的最佳载体，它为幼儿想象力的发挥提供了自由广阔的空间。而绘画活动对于幼儿来说，是一种童心世界所特有的认知想象与创造的显现[3]。它将幼儿已有的知识经验进行新的安排，经过手的操作使记忆中的图像能够得到创造性的再现。例如南京市某幼儿园大班，幼儿想象绘画春天的柳树姑娘，动手之前要对以前见过的柳树进行回忆，在脑海中勾画一个柳树姑娘的形象，再用笔纸绘画作品。南京师范大学学前教育系孔起英教授就把幼儿绘画活动作为发展幼儿想象力的重要内容。幼儿绘画的想象过程和绘画作品是他们感知世界和自我表达的重要方式。生动有趣、色彩丰富的幼儿绘画活动能有效地促进幼儿萌发新想法、新思路，创造“新作品”，为培养有想象力的完整儿童打下良好的基础。因此，教师应该更多的提供给幼儿进行绘画的平台、环境、机会，使幼儿想画就画，想怎么画就怎么画。