摘要：课堂提问是小学数学教学的重要手段之一，适时的提问可以加深学生的印象，发展学生的思维，本文针对现有的小学数学课堂提问方式及存在的问题，提出一些有效的策略。

毕业论文关键词：小学数学；课堂提问方式；存在问题；有效性58654

Abstract: classroom questioning is an important means of primary school mathematics teaching, timely questions can deepen the impression of the students, develop students' thinking, aiming at the primary school mathematics classroom questioning the existing problems and puts forward some effective strategies.

Keywords：primary school mathematics, classroom questioning ways, problems, effectiveness

目录

1      前言    3

2      现有的小学教师提问方式    3

2.1    激发兴趣式提问    3

2.2    激发疑问式提问    3

2.3    知识迁移式提问    4

2.3.1  类比性迁移式提问    4

2.3.2  对比性迁移式提问    4

2.3.3  逆反性迁移式提问    5

2.4    发散式提问    5

2.5    递进式提问    5

2.6    巩固式提问    6

3      小学数学课堂提问存在的问题    6

3.1    提问缺乏科学性    6

3.2    提问缺乏目的性    6

3.3    提问缺乏启发性    7

3.4    提问缺乏具体性    7

3.5    提问的方式单一    7

3.6    等待时间比较短    7

3.7    教师反馈比较简单    8

4      提高课堂提问有效性的做法    8

4.1    教师要准备充分    8

4.2    课堂提问方式要有趣性    9

4.3    课堂提问要注意语言、语气的使用  9

4.4    课堂提问要有逻辑性    9

4.5    课堂提问要有实效性   10

结论      10

参考文献    11

致谢    12    一、前言

课堂提问是教学过程的重要组成部分，是提高教学质量的重要因素。对学生来说，合理有效的课堂提问不仅能激发学生的学习动机，集中学生的注意力，而且能帮助学生更好地学习和思考；对教师来说，合理有效的提问能更好地得到学生的反馈，从而了解学生对课堂所学内容的掌握情况。提问的方式多种多样，不同的提问方式得到的效果也有所不同，因此研究课堂教学提问方式及效果，增强课堂教学提问的有效性，是很有必要的。

二、现有的小学教师提问方式

(一)激发兴趣式提问

    激发兴趣式提问在数学课堂中的应用比较广泛，一般在引入新课时使用。激发兴趣式提问是通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生解决问题的提问方式。例如，在三年级下册小数的性质一课中，创设的是猴妈妈分桃的童话情境，问猴妈妈这样分桃，为什么有的小猴子满意，有的不满意，你是怎么想的？童话故事对小学生有一定的吸引力，创设这样的童话情境，能迅速集中学生的注意力，并让学生在轻松愉悦的情境下发现问题，解决问题。在小学数学五年级上册中，学习小数加减法时，创设的是在文具店买文具的生活情境，小明买笔2.12元，小芳买本子3.36元，最后提问小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明多用了多少元？通过创设学生熟悉的买文具用品的情境，提出合理的数学问题，激发学生解决问题的兴趣，并且能让学生感受到数学来源于生活并应用于生活。五年级下册解决问题的策略一课中，讲的是搭配的规律，教师创设的是石头剪刀布的游戏情境，初步引入搭配的内容，并提出问题，石头剪刀布这样的游戏，两个人有几种结果？这样的游戏情境，简单明了，学生熟悉，教师在这样的情境中提出的问题，学生更能理解，学生的反馈也就更具体。总的来说，激发兴趣式提问是建立在一定的情境之下的，在教师使用激发兴趣式提问时，应根据数学课的类型的差异，创设不同的问题情境。