2  班主任的定义 源:自;优尔'-论.文,网·www.youerw.com/

教育大辞典给班主任的定义是：班主任，顾名思义，就是一个班集体的主导者和责任人。他是由学校中全面负责学生班级工作的教育者来承担。“班主任”一职的设立最初源于清朝（当时称之为“正教员”），后经几次变更，最终确立。班主任的主要工作包括以下七项：

（1） 负责做好本班学生的思想政治工作；

（2） 经常与任课教师联系，协调班级各任课教师间的关系，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法；

（3） 进行班级的日常管理，建立班级常规，指导班委会和本班的团队工作，培养学

生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体；

（4）关心学生的身体健康和生活，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体、卫生活动；

（5） 组织领导班委会工作，形成良好的班集体，指导本班共青团、少先队开展活动；

（6） 负责组织本班学生参加生产劳动和社会实践活动，指导学生的课外活动；

（7） 与学生家庭、社会有关方面联系，以实现教育的一致性。

3  传统教育下低年级班主任所扮演的角色

如果将传统教育下的班集体比作是个大家庭，班主任则是一家之主，拥有绝对的权威以及绝对的话语权。具体而言，一个低年级班主任的角色应包括检查者、监督者、保姆和通讯员等四种。

（1）检查者。在传统教育中，为便于管理班级，班主任常常采取一些必要的措施来要求学生对老师绝对的尊重以及对老师命令的绝对服从，更不可以挑战老师的权威。这种教法的确有利于学生养成尊师重道等良好习惯，但是这种教学模式容易让学生思维定势，缺乏主见，更不可能有创新精神。

（2）监督者。在传统教育中，班主任每天坐在教室中办公，这对学生无形中就形成了巨大的压力，再加上班主任每次找成绩差或者比较调皮的学生进行“谈心”这让学生更加的对班主任充满敬畏之心。其实这种做法与监督无异，此法只会让班主任与学生的距离越走越远，调皮或聪明的学生会和班主任“斗智斗勇”，其他学生也许就是逆来顺受，所以不管什么学生，班主任的这种做法，只会让学生对班主任充满害怕，根本融合不到一起。

（3）保姆。在传统教育中，班主任认为对学生越“疼爱”就越有利于“师爱”的发挥，越能感化学生。于是，许多班主任便一地“宣传说教”，“年年讲、月月讲、天天讲、时时讲”，把本来极富创造性的班主任工作变为简单机械的重复说教，导致结果适得其反，使原来就处于青春躁动期的学生产生逆反心理，这不仅耗费了很多无产出的时间与精力，而且容易导致师生间矛盾的对立与加剧。

（4）通讯员。在传统教育中，班主任往往满足于学校领导的任务和学生家长的嘱托。在现实情况中，班主任往往是尾随着着学校和家长的意愿，学校领导布置什么任务就做什么，学生家长要求什么才做什么，充当了上传下达的“通讯员”角色，致使工作往往是被动服从，缺乏自身的独立性、创造性，甚至带有一定的盲从性。

可以说，在当前，这四种班主任传统角色的定位与新课程改革的要求是不相吻合的，并阻碍了新课程改革的进一步推进与落实。