5 案例 7

5.1 班级情况 7

5.2 小组讨论实施过程 8

6 结论 10

参考文献 11

致谢 12

图清单

图序号 图名称 页码

图5-1 高一（9）班座位分布图 8

图5-2 高一（9）班小组讨论分组示意图 8

1 绪论

新课程理念要求选择多种多样的地理教学方法，确立学生的主体地位，其目的在于启发学生的思维，培养学生的探究意识，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。在实际教学运用的各种教学方法中，小组讨论法是目前较为普遍的教学形式。小组讨论法的运用是指由教师提出有讨论价值的问题，学生通过小组讨论得出相应的结论，并由教师引导加以总结得出问题答案的过程。在小组讨论过程中应充分发挥学生的主体作用以及教师的主导作用，以达到较好的教学效果。论文网

1.1 研究背景

新一轮的课程改革中强调要改变学生的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习，对学生主动探索学习的要求提高。小组讨论学习是在教学中使用较为广泛的一种合作学习方式，相较于传统的教授法教学，对于贯彻新课改理念具有重要作用，已经被大多教师采用。

1.2 研究意义

小组讨论是一种被普遍使用的教学方式，本文通过对小组讨论法在地理课堂教学中的运用研究，对教学的各个环节都具有理论指导和实践指导的重要意义。 

1.2.1 理论意义

本研究吸取了过去关于课堂小组讨论的优秀成果，并与地理教学相结合，提出了自己的观点，对小组讨论法在地理课堂教学中实施的有效性进行研究，提高小组讨论运用的效率。旨在丰富小组讨论法的理论研究，更好地将理论应用于实践，用更科学的理论方法为教师开展小组讨论提供参考，改善现在大多数小组讨论流于形式的情况。 

1.2.2 实践意义

通过对小组讨论法在实际教学中的运用研究，给一线教师一些运用上的借鉴，通过不断完善小组讨论法来改变学生大多数只会死记硬背，不动脑思考的学习模式。通过教师的启发和同学间的讨论 ，培养学生的综合能力，让学生成为课堂的主人，不再只是通过教师的讲授来获取知识，而是通过与人的讨论与合作，产生观点的碰撞，帮助思维的启发，用更全面的视角看待问题。科学地运用小组讨论法，能让课堂成为一个生生之间、师生之间互动学习的平台，提学习效率。文献综述

1.3 研究方法

1.3.1 文献法

本文的撰写是在阅读大量有关文献基础上，通过文献整理出小组讨论法的理论知识，并结合具体教学案例以及个人观点进行的。通过借鉴他人的研究成果，结合具体问题，提出更加完善的解决措施。

1.3.2 课堂观察法

在分析小组讨论法运用过程中的常见问题以及解决措施部分，需要结合具体教学案例进行分析。通过在不同班级授课，在课堂上观察学生的情况并进行记录，将理论应用于实践，更有利于真正实际问题的发现和有效措施的探究。

1.3.3 访谈法

由于自己缺乏教学经验，通过跟资深教师交流访谈获得一手资料，深入探讨小组讨论的运用现状及存在问题，便于探究针对实际问题的解决措施。