2  小学语文对话教学的概述

2.1  对话与对话教学

我国学者通过探究“对话”这一词语的来源，并结合已知的相关概念界定，结合各方面提出自己对对话的理解。刘庆昌认为，对话是通过话语，使双方能够明白对方想要表达的内容的一种方式；有学者认为，对话双方需要在一个互相尊重的平台上，用言语来进行交流的这样一种沟通方式；2王向华认为，对话双方要处在一个平等对话的基础上相互交往，共同发展。3

虽然大家各持所见，但总体上还是形成了统一意见。对话教学就是对话双方在一个平等、和谐的平台上，以话语的方式进行沟通和交流，从对话中学习知识，开拓思维，得到共同发展的一种教学方式。因此，对话教学作为能促进师生双方共同进步新型教学模式是值得我们提倡的。

2.2  小学语文阅读教学中对话教学的含义

小学语文阅读教学中的对话教学是学生在教师的带领下，在阅读过程中用对话的方式与其他学生和教材进行沟通交流，从而掌握语文学习的基础知识和基本技能，累积经验，培养学生的语言表达能力，从而养成良好的阅读习惯。并在这个平等、宽松、和谐的环境中，使学生的思维得到创新和发展的新型的教学理念和教学方法。

2.3  小学语文对话教学的特点文献综述

2.3.1  和谐性

在小学语文阅读教学中，对话教学以和谐统一为目标。教师要引导学生以自主合作的学习方式对教材进行分析和探索，由此创造一个和谐宽松的氛围。学生要互相学习交流，在互动交往中达到查漏补缺的效果。

2.3.2  平等性

在对话过程中，双方应该是平等相待。在教学过程中，教师要尊重学生的感受，弯下腰来倾听学生表达，而不是以自己为中心，忽视学生的想法。在对话过程中，要给予学生发言权和表达权，让他们有足够的空间和自由来表达自己的想法，教师要及时对学生的回答进行评价，让学生能够敞开心扉，畅所欲言。要将课堂打造为对话双方自由交流的平台，体现人文性和平等性。

2.3.3  主体性

在教学过程中，教师和学生之间不应该是单向的传授关系。学生是对话的主体，教师要给予学生充分的尊重，归还学生的说话权和表达权。只有这样，学生才敢在教学中主动与教师对话，发表自己的观点，与教师一起理解和研读教材，在交流合作中体现自身的主体性。

2.3.4  开放性

在小学语文阅读教学中，师生之间对话的内容和情境应该是开放的，所讨论的问题并不是教师预设好答案，然后让学生跟着自己的思路走。而应该是教师在与学生的对话过程中，动态生成的。当然也不是说师生和学生课堂上毫无目的的对话，而是让学生在对话中使自己的思维变得开阔。

2.4  开展小学语文对话教学的意义

随着学校教学观念的不断更新和发展，越来越多的教师将对话教学运用到课堂中。这在很大程度上使学生的思维得到发展，也给当前僵化的语文教学带来了一丝新意。

2.4.1  丰富了语文教学理论，实现了新课标理念 

过去的很长一段时间，小学语文教学都是以“填鸭式”的教学方法为主。而新课改后，对话教学逐渐进入语文教学领域。这是一种新的教学方式，教师有了新的研究方向，使语文教学理论也变得丰满了。

2.4.2  摒弃原来小学语文阅读教学中单一、呆板的方法，课堂氛围更加活泼

随着对话不断深入到学校教学，对话教学的优越性也越来越明显。教师的教学方法变得灵活多样，课堂氛围也变得活跃。学生在这样的氛围中与教师和同学一起探讨教材，探究问题，在教学中变得有话可说，有话敢说。