2 教学风格及语文教学风格 

2.1教学风格的概念

国外学者关于教学风格的概念有着不同的理解，主要有四种观点。第一种观点方法论，认为教学风格是教师在教学过程中所采用的教学方法，具有着教师鲜明的个性和特点；第二种观点特质论，认为教学风格是一种教师人格特质在教学行为中的反应，不同教师所具有的人格特质是独一无二的，也就形成的不同的教学风格；第三种观点互动论，认为教学风格是时时在改变的一种教学状态，重视教学的动态过程；第四种观点模式论，认为教学风格是为一套完整的教学模式，意指一种用来形成课程、选择教材及指引教师行为的形态或计划。文献综述

国内学者关于教学风格的代表性观点主要有：方法特点说、个性核心说、教学风貌说、稳定表现说、表现方式说、艺术特色说。在方法特点说中，强调教学风格是在取得相同教育目的的前提下，教师可以根据自己的特点选择教学方法。在个性核心说中，教学风格的特征表现为：教师教学表现方式的独特性、教师个体意识的直觉性、教学行为方式的习惯性和学习交流的不可模仿性。在教学风貌说中，教学风格是教师有意无意地、适合自己个性特征、思维方式和审美趣味的教学理论的指导下，经过反复实践，而最终形成的一种独具个性魅力又具有稳定性的教学风貌。在稳定表现说中，教学艺术风格，就是教师在一定的理论指导下和长期教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧、教学风度的稳定性表现。在表现方式说中，教学风格就是教学艺术家所特有的、在教学活动整体中重复表现一种“韵味”、“格调”、“风貌”的表现形式。在艺术特色说中，课堂教学的风格就是教师在课堂教学中，通过教学内容和形式的统一所体现出的独特艺术特色。

对于教学风格的定义，国内外学者对此都从各自的研究角度提出自己的理解。无论从哪种角度来定义教学风格，总离不开教师本身的因素。教师自身经验、个性、以及在长期的教学活动中总结的教学经验和培养的教学技能，这些都影响着教师的教学风格。除了教师本身的因素外，笔者还认为不同年龄段的学生身心发展和能力的培养等原因都会对教学风格造成影响。

2.2 语文教学风格的概念

当前对语文教学风格的研究代表性的观点有：曲阜师范大学钱加清教授认为，所谓语文教学艺术风格是指教师在一定教学思想指导下，在长期的语文教学艺术实践中逐步形成的独具个性魅力的教学风貌，是教师在教学语言的运用、教学方法的选择、教学过程的安排及教学情趣、教学作风等方面所显示出来的较为成熟、稳定的教学活动特征的综合。[1]娄底职业技术学院朱存斋认为，语文教师教学风格是指教学主体在长期的语文教学实践中所呈现的成熟、稳定的特点的综合。[2]广州师范学院宋其蕤认为，语文教师教学风格就是语文教师独特的教学见解和教学审美见解通过教学活动表现出来的、在全部教学中反映出来的基本特色和整体风貌。[3]湖北恩施州教科所语文教研员杨舜山认为，构成语文教学风格的因素有：教师的敬业精神、专业修养、理论素养、教学个性、科研氛围；语文教学风格的基本特征有：综合性、独特性、丰富性、稳定性、发展性。[4]大同体育运动学校的于占深认为：语文教学风格是语文教师在长期的语文教学实践中所呈现出来的成熟、稳定的特点的综合。[5]华东师范大学教育硕士孔秀兰认为教学风格是教学个性化的表现，是教学艺术的升华。形成独特的教学风格，是每位教师孜孜以求的理想境界，也是一个教师的教学步入成熟、臻于完美的标志。[6]