在谈小学语文有效性阅读教学之前，我们先来谈谈有效教学。那到底什么叫有效教学呢？有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。这样听起来还有些许的抽象。宋秋前教授是这样认为的：“有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度，效益和效率促进学生在知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标等方面获得整合，协调，可持续的进步和发展，从而实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。”[1]姚利民认为：“有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起，维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。”[2]虽然不同的学者有不同的定义，但是存在共同之处：有效教学就是促进学生的发展，将学生的发展置于重要位置。换句话说：任何教学必须促进学生的发展，才可以称其教学为有效教学。

理解了有效教学之后，我们又该如何理解小学语文有效性阅读教学？顾名思义，其就是语文阅读教学必须促进学生的发展。笔者给小学语文有效性阅读教学下个该定义：在平时的小学语文阅读教学过程中 ，学生能够在老师的带领下主动地开展阅读，并且透过语言文字，掌握信息，学会思考学会审美，并且能够学以致用，阅读鉴赏能力达到发展。

3. 小学语文有效性阅读教学践行过程中的问题

小学语文有效性阅读教学在全国各地火速开展，但是在践行的过程中也还存在着一些不容忽视的问题，需要我们每个教育工作者重视。研究者结合自身的实习经历和对小学语文教学的实践观察，认为小学语文阅读教学过程中存在着以下一些常见的问题：

3.1 激情缺失

    好象大多数老师由于常年授课，已经失去了工作伊始的那份激情。回想自己的小学时代，好像遇到的老师上语文课也都是平平淡淡的，缺少一份语文课的激情，所以问了身边很多人，小学的时候最不喜欢的科目就是语文，想想也不无一些原因。教学需要有激情，激情可以调动学生的积极性，使你的课堂打动人心，在老师与学生之间搭起沟通的桥梁。相同一篇课文，一般的老师就跟走流程一样上完了，虽然中间也会有互动，但是总觉得课堂死气沉沉的，孩子们也提不起劲儿。然而优秀的教师，她的课堂总是鲜活的，生动的，孩子们自然忍不住融入如此美妙的课堂里。优雅的教态，优美的生姿，流畅的语言，会使课堂总是充满了激情，在这样的语文课堂里，孩子们是快乐的。

由此可见，如果在进行小学语文阅读教学的过程中，教师用声情并茂且充满激情地朗诵，孩子化的语态，用你的激情去感染学生，学生自然而然就能进入文字所描绘的意境。

3.2 教学方法死板单一文献综述

造成小学语文阅读教学有效性的缺失还有一个很大的原因，就是小学语文教师教学方法死板，缺乏创新。相同的阅读方法，无法吸引学生的阅读兴趣，教学效果当然不尽如意。新课标中明确指出要培养学生的创新精神。很多老师也认识到了这一点，针对阅读教学，反复思考讨论出一种阅读方法之后，就满足现状，停滞不前将此种阅读方法变成固定且唯一的教学方法，慢慢的阅读教学就变成一种僵硬的模式，长此以往，学生又哪会对阅读感兴趣呢？

打个比方吧！一节语文阅读课的开头奠定了整堂课的基调。新手教师在讲授一篇新课文的时候，会用怎样的方式呢？相信很多老师都会走这样的套路，这句话也成了很多新手教师教授新课的时候的一句固定开场白：“同学们，今天我们来学习一篇新课文，看了这篇课文的课题你有什么想问的吗？”起初，孩子们还是很捧场的，纷纷举起小手提出各种各样五花八门的问题。渐渐的，孩子们好像摸清楚了套路，互动的人渐渐变得寥寥无几。问题关键不在于这种方法，质疑法也是被大家倡导的，但是如果日复一日都采用这种方法，就会适得其反。由此可见，教学方法死板单一，缺乏创新十分不利于学生的阅读，会大大影响阅读教学的有效性。