4.2 教师方面的问题 9

4.2.1 没有深入了解学生 9

4.2.2 教师课前准备不充分 10

4.2.3 教师没有准确把握自己的角色 10

4.2.4 教师片面评价学生的合作学习 10

4.3 学生方面的问题 10

4.3.1 学生不理解合作学习的具体含义 10

4.3.2 小组内分工不明确 11

5 问题解决的策略 11

5.1 学校方面 11

5.1.1 加强对教师合作学习教学技能的培养 11

5.1.2 完善课堂评价机制 11

5.2 教师方面 12

5.2.1 转变教育观念 12

5.2.2 做好充分的合作学习前的准备 12

5.2.3 建立多元化评价模式 12

5.3 学生方面 13

5.3.1 加深对合作学习的了解 13

5.3.2 积极主动的参与合作学习 13

结  论 14

参考文献 15

致  谢 16

1 前言

1.1 问题的提出

  现代社会需要的是创新型、合作型的优秀人才。为了满足现代社会的人才需求，学校教育也不再仅仅是教授学生基础知识，更重要的是发展学生的思维，培养学生创新意识与合作交流的能力。初等教育是整个教育阶段的关键期，其中，小学数学作为小学阶段重要的基础性学科，更是承担着培养学生思维能力的重任。为迎合现代社会的需求，新课程强调改善学生的学习方式，提倡采用合作学习的方式，教师积极响应新课改的号召，改善学生的学习方式，让学生以小组形式展开讨论，但也出现了流于形式以至于未能达到合作学习效果等一系列问题。本文就本人实习期间在小学数学课堂中所观察到的教师对合作学习这一学习方式的运用所存在的问题以及问题解决的策略作简要的阐述。论文网

1.2 国内外相关文献综述

1.2.1国外相关研究综述

2  概念界定 

  尽管国内外的专家对合作学习的研究早就开始了，但到目前为止，仍然没有确切的定义。国外有学者认为：合作学习就是在教学上运用小组合作的方式，让学生共同活动，最大程度的促进自身以及他人的学习。我国学者王坦认为：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系[3]。对于合作学习，虽然表述不同，但也有共同之处，都是在教学过程中，以小组为单位的形式展开的，组内成员互相合作，为达到共同的学习目标而努力。

3  当前小学数学课堂中运用合作学习的情况及存在的问题

  《小学数学课程标准》明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。” [4]由此小学数学教师改变传统教学模式，在课堂教学中积极采用合作学习这一新型的教学方法，让学生以小组为单位，老师提出有讨论价值的问题，让学生在小组内展开讨论。通过长期的实践发现，合作学习不仅能够提高学生解决问题的能力，而且能够培养学生的交际交往的能力。由此课堂上掀起了一阵“合作学习”风潮，徒有热闹的场面、活跃的课堂氛围，实则并未达到合作学习的效果。下文主要就小学数学课堂中合作学习存在的问题作简要的阐述。