表1-1：布置课外作业的目的

表1-2：多主体参与作业布置的必要性

表1-3：多种评价主体参与作业评价的重要性

教师调查问卷的前3个问题是关于教师对语文课外作业布置的看法认识。由表1-1可知，60％的教师认为布置课外作业的目的在于巩固课堂知识，7％的教师认为是为了学生今后参加考试，20％的教师则是为了提高学生的语文素养，而13％的教师布置课外作业是为了发展学生的综合能力。可见，绝大多数教师都认为课外作业的作用就是用来进行知识巩固，只有极少数教师布置作业是注重学生的全面发展。由表1-2可知，17％的教师认为让学生和家长来共同参与课外作业的布置是没有必要的，47％的教师认为这样是可有可无的，而36％的教师认为很有必要。可见，近一半的教师都认为多主体参与课外作业地布置是可有可无的。由表1-3可知，37％的教师认为让学生和家长来共同参与课外作业的评价是没有必要的，23％的教师认为这样是可有可无的，而40％的教师认为很有必要。

2。1。2教师布置小学语文课外作业的实际操作

针对教师在布置小学语文课外作业时的实际操作，我们设计了八个问题：作业量大小、作业难度以及作业主要来源于何处等。具体统计结果如表1-4至表1-11：           

表1-9：布置课外作业是否注意和其他学科相协调

表1-10：多主体布置作业

表1-11： 作业的全面性

教师调查问卷的4-11个问题是关于教师在布置小学语文课外作业时的实际操作情况。由表1-4可知，27％的教师认为他们布置的课外作业量较少，73％的教师认为布置的作业量一般。可见，绝大多数教师都认为他们所布置的课外作业不多不少，没有教师认为其布置的作业量较大。由表1-5可知，20％的教师认为他们所布置的作业简单，80%的教师认为一般。可见，绝大多数教师都认为他们所布置的作业难度适中，没有教师认为其布置的作业难度较大。由表1-6可知，20％的教师设计课外作业的时间是下课前的3-5分钟，80％的教师设计作业花费30分钟之内。可见，绝大多数教师都花费半小时以内的时间来设计课外作业，没有教师所花时间在半小时以上。由表1-7可知，13％的教师布置的作业是来源于教材后习题，50％的教师是来源于配套习题册，33％的教师是来源于学校刊印的练习卷，而4％的教师是自己设计作业。可见，占半数的教师是用配套练习册来布置课外作业，只有极少数教师是自己亲自来设计作业。由表1-8可知，20％的教师在布置课外作业时从未考虑过学生有不同的水平而来设计不同层次的作业，80％的教师能偶尔考虑到学生的层次性来设计有弹性的作业。可见，绝大多数教师只是偶尔布置层次性课外作业，没有教师经常去做这件事情。由表1-9可知，20％的教师在布置课外作业时从不考虑到要与其他学科相互协调，50％的教师会偶尔考虑，30％的教师经常考虑。可见，半数的教师在布置语文课外作业时是会考虑与其他学科的课外作业相协调。由表1-10可知，37％的教师在布置语文课外作业时从不让学生和家长参与，60％的教师偶尔让学生和家长参与，3％的教师经常让学生和家长参与。可见，大部分教师在布置作业时会偶尔让学生和家长共同参与进来，只有极少数教师经常让多主体来布置作业。由表1-11可知，73％的教师所布置的语文课外作业只是偶尔同时体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

2。1。3 课后作业的评价与反思文献综述