4。2  作息制度和生活管理方式不同

幼儿在学前阶段的生活是自由宽松的。游戏在一日生活中占据的比例大；在生活管理方面不带有强制性，没有强烈的出勤要求；教师对幼儿生活起居照顾细致周到。幼儿进入小学后，生活节奏变得快速紧张，作息制度也更加严格，上课时间大大增多；在对幼儿的纪律管理和行为规范方面带有一定的强制性，幼儿在升入小学后必须遵守学校和班级的规章制度。而教师对幼儿的生活照料明显减少，学生更多的是学习自己照顾自己的日常生活。幼儿刚进入小学时，通常难以适应。文献综述

4。3  师生关系的变化

幼儿园里，教师扮演着多种角色，师生几乎每时每刻都在一起，幼儿教师既要教育幼儿，又要对幼儿进行保育，与幼儿的接触机会更多、时间更长、涉及面更广，师幼关系更密切、和谐。而在小学里，不同的课程往往是由不同的老师教授，老师们有自己独立的办公室，一般只有在上课时与学生见面，下课就离开，师生间个别交流接触很少，涉及方面也比较狭窄。小学教师主要将自己的精力放在教学活动上，往往只重视学生的成绩。此外，小学老师为了让幼儿更好的学习书本知识，独立完成课后作业，通常在幼儿面前树立一定的权威，不会像幼儿园老师那么可亲近。

4。4  环境设置上有区别

幼儿园的环境布置生动活泼，色彩鲜艳，富有童趣。教室里有许多供幼儿活动的区域，比如：自然角、图书区、角色扮演区等等，每个区域里都有丰富的玩具和材料供幼儿自己动手操作、探索。而小学阶段教室的环境布置相对比较严肃，色彩单一，以白色为主色调。而且课桌椅的排列方式固定，教室里也没有供幼儿游戏的玩具和空间，学生自由活动的空间小，缺乏吸引力。[6]

幼儿园和小学存在很多差异，做好幼小衔接工作是非常重要且必要的。如果幼小衔接不顺利，幼儿可能会出现食欲不振、睡眠不足等生理现象；心理方面也可能表现出压力大、没有自信等。因此，必须采取科学方法，为幼儿顺利进入小学做好准备。

5  解决当前幼小衔接问题的策略与方法

5。1  明确并解决幼小衔接中存在的主要矛盾

从幼儿园过渡到小学的准备工作比较复杂。想要做好就必须理清头绪，明确轻重缓急，一步步实施。只有明确幼小衔接中的主要矛盾是什么，才有办法去解决。解决幼儿园教育和小学教育的焦点是促进幼儿在原有基础上向新的、更高层次的阶段发展，培养幼儿的适应能力。只有培养幼儿良好的生活、学习以及社会适应能力，才能更顺利、更轻松的适应小学的学习生活。

提高幼儿的入学适应力是幼小衔接的核心，需做好各方面的准备工作。而做好幼小衔接的准备工作必须具体地落实到每一件小事上。主要包括以下方面：

首先，是生活自理能力的准备。[3]幼儿进入小学后，没有了保育老师在身边提醒自己及时穿脱衣服、上厕所等，必须学会独立。因此，在幼儿园阶段，教师应该根据幼儿的年龄特点，让他们学习独立地吃喝拉撒睡、独自穿脱衣服鞋帽、自己刷牙洗脸梳头等基本的生活自理能力，养成良好的生活习惯。通过各种活动提高自我保护意识与能力。来~自,优^尔-论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-

其次，是做好幼儿学习方面的准备工作。[6]重点培养幼儿良好的学习习惯。在幼儿的学习方面，应着重培养幼儿以下能力：第一，幼儿学习拼音、识字等需要一定的语言基础，因此首先要提高幼儿的语音和正确的发音能力。第二，培养其对语言的理解和表达能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要提高幼儿语言交往的积极性，发展语言能力。[1]让幼儿学习理解教师的概括性语言，并且能够独立清晰地讲清楚一件事，学习围绕一定的主题进行谈话活动和讲故事，这有利于幼儿的人际交往及今后的学习。第三，培养幼儿观察、比较和分析的能力。第四，提高幼儿的空间方位知觉能力和手指灵活性。根据皮亚杰的认知发展理论，5~8岁的幼儿正处于前运算阶段和具体运算阶段之间，思维具体形象，常常以自我为中心。许多幼儿读写错误产生的原因是分不清字的左右和上中下结构。幼儿园可通过游戏促进幼儿空间方位知觉的发展，为其读写做好准备。也有部分幼儿写字很差是手部小肌肉不发达、手指不够灵活造成的，为此，在幼儿园阶段应该通过一些手指游戏和操作活动促进幼儿手部肌肉的发展，提高幼儿手指的灵活性。第五，应让幼儿掌握简单的数学知识和数量关系，发展其逻辑推理能力。在学习品质方面，应注重培养幼儿上课认真听讲，积极回答问题等习惯。