道德教育 3 4 4 1 1 13

敷衍了事 1 1 1 5 4 12

对一方持有偏见 1 0 1 0 0 2

让幼儿独自解决 0 0 0 0 1 1

由表2可知，该三所幼儿园教师在运用策略方面中，教师所用回应方式次数为23次的双方都批评和所用回应方式次数为22次的包办策略中，运用在求助型和求罚型这两种告状类型中最多。可见教师使用双方都批评和包办的方法最多的同时又能看出教师比较关注幼儿求助型和求赏型的告状行为。让幼儿独自解决问题的策略则使用的最少[6]。教师使用公平解决方式的次数为18次，位于教师回应方法使用中第三位，其中回应求助型和求赏型告状的次数最多。而教师使用忽略不管方式的次数竟紧随其后。在使用次数居于第四位的忽略不管的方式中，对于试探型和陈述型幼儿告状的回应较多。教师使用的敷衍了事方式的次数为12次，对于试探型和陈述型幼儿告状类型的回应也比较多。教师使用道德教育的次数为13次，其中回应求赏型和求罚型告状行为的次数较多[7]。