一、幼儿园教师课堂管理行为表现概述

（一）概念界定

1。课堂管理

课堂管理就是指老师在教学活动中经过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参加课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而完成预定教学目标的过程。[1]在幼儿园里教师的课堂管理对象是幼儿，由于幼儿的身心年龄小，缺乏生活经验，自律意识比较薄弱，因此，更多的需要幼儿教师在课堂管理方面培养幼儿的课堂行为规则意识。文献综述

2。课堂管理行为

课堂管理行为是幼儿教师在课堂中管理班级的一种重要手段。在中国知网上查阅了有关于幼儿教师课堂管理行为的相关资料后，发现其中有关“课堂管理行为”的有韩舒姝的《幼儿教师课堂管理行为初探》中提到对幼儿教师课堂管理行为描述是：针对幼儿不同的年龄阶段和特征，应采取不同的课堂管理的措施，来有效的节省课堂时间，可以更多的传授幼儿课堂知识。[2]

本文主要研究幼儿教师的课堂管理行为，即幼儿教师在课堂教学活动中围绕教学目标，对课堂中的课堂环境、课堂常规、幼儿问题行为等这些因素进行研究。

（二）研究意义

理论意义：可以丰富幼儿园的课堂管理理论，为幼儿园教学活动中课堂管理行为的研究提供理论依据。对幼儿形成一个良好的学习习惯、良好的社会品质的形成具有重要的影响作用。为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。

实践意义：本研究在通过真实的课堂观察和实例分析中了解到，在幼儿园的教学活动中的幼儿教师的课堂管理行为，并不是所有的幼儿教师都会严格按照《幼儿园指导纲要》的要求来教育幼儿。并且很多家长也没有意识到这一问题的严重性，没有做到足够的重视。而且以往研究较多的是关注小学、初中的课堂管理行为，而对幼儿园中小班的课堂管理行为研究非常少。为了改善幼儿教师课堂管理行为，使之更加科学、更加有效的提供实践依据。所以针对幼儿园小班里教师的课堂管理行为进行如下研究。

二、幼儿园教师课堂管理行为的现状

（一）课堂环境管理方面

一个充满关心、友爱、和谐的课堂精神环境，不仅能帮助幼儿积极的参与到课堂活动中来，而且有助于幼儿们获得积极有益的经验，形成良好的社会行为品质，提高课堂的管理效果。幼儿教师在课堂上经常会出现自顾自的向幼儿讲授课堂内容，很少与幼儿进行讲授中的互动环节。使有想要在课堂上发言的幼儿无法顺利的表达自己的想法或者诉求，而导致师幼关系不和谐的情况。因此在师幼关系上，良好的师幼关系是营造一个积极、和谐的课堂精神环境的关键因素。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

师幼互动的主要内容是以知识交流和情感交流为主。但是在观察的过程中由于信息量比较大，记录也比较困难。因此，本观察环节将观察到的具体情况记录成表格形式，即“师幼活动情况观察记录表”（见附录）。本次观察的时间和频率是：每个周随机的观察2个班，并且每次观察20分钟，然后连续观察2个月，共计16个教学活动。在20分钟的活动时间内，共观察到500次师幼互动行为，其中教师发起的互动行为有320次，幼儿发起的互动行为有180次。在师幼的互动中，幼儿教师比较多的以教授、直观说明、引导和提问等的方式进行；幼儿则是比较多的以请求、征询和寻求帮助等的方式发起询问。在课堂活动中，教师多处于领导、支配的地位。很多师幼互动的行为多是由教师发起的，使幼儿的主体地位无法真正的实现。[3]