根据国内外学者们的深入研究，基本达成以下共识：教师群体确实承受着巨大的压力，这种压力对其身心产生了消极影响[3]。幼儿教师作为教师队伍中重要组成部分，同样承受着更大的压力。

对此，本研究以幼儿教师职业压力现状为目的，以市为研究对象，通过查阅分析现有的国内外相关文献资料，对其相关因素进行分析，并根据结果，结合所学知识，分析得出能够缓解幼儿教师职业压力的建议。

    一、幼儿教师职业压力的相关概念

（一）压力

    压力（stress）一词的概念界定有很多种。职业压力（Occupational Stress）是指当职业要求迫使人们作出偏离常态机能的改变时所引起的压力。早在19世纪开始，生理学家、心理学家、社会学家和医生就开始借用这个词来描述人类和动物在紧张状态下的生理、心理和行为反应，并且在不同学科的不同学者从不同角度进行了探讨。加拿大的生理学家，现代压力研究的先驱之一雪莱继承了坎农的理论，首先将它引入了社会科学领域，此后，压力一词作为一种社会心理现象的词汇被广泛的使用了。从类型分，压力可分为生活压力和工作压力，这里的工作压力就是本文的职业压力。

（二）幼儿教师职业压力

    作者在本研究中将教师职业压力定义为:是在幼儿教育这一特殊的教育环境中，由社会影响、工作环境、家庭支持等威胁性刺激持续作用而引起的发生在幼儿教师一系列的生理、心理和行为活动中的紧张情感体验状态和发生在身上的不愉快的情感经历。而压力随着职业的基本情况、外部的环境及自身的发展而产生不断的变化。

二、市幼儿教师职业压力现状调查

 作者通过抽样对市4所幼儿园106位教师进行了问卷调查。调查主要包括3个方面内容：教师基本信息、教师自身压力部分和外界压力部分。为保证数据的真实可靠性，不要求教师署名。问卷调查表回收率较高，实发问卷106份，收回有效问卷102份，回收率和有效问卷率均为96%，调查结果如下：

    （一）幼儿教师基本信息

 表1 参与问卷教师的基本信息分析

基本情况 类别 人数（人） 百分比（%） 有效百分比

年龄 小于20岁 6 5。8 5。8

21-25岁 82 80。3 80。3

26-30岁 9 8。8 8。8

31-40岁 2 1。9 1。9

大于40岁 3 2。9 2。9

教龄 小于5年 87 85。2 85。2

5-10年 10 9。8 9。8

11-15年 4 3。9 3。9

大于15年 1