2。教师自身专业化程度不高

为促进幼儿园教师专业的发展，建设高素质幼儿园教师队伍，国家在2010年制定了《幼儿园教师专业标准》，它的实施是国家对培养合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是教师开展保教行为的基本规范，是引领其专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。但从现实情况上来看，一些早入职的教师有丰富的社会经验，但是相关理论知识比较匮乏。而后入职的教师恰恰相反，二者得不到统一，这就导致幼儿教师压力增大。

幼儿教师群体多是单一的女性，从某种意义上来说是幼儿园管理及人文环境单一缺失的直接反映，另外，由于知识更新的速度加快，教学改革的力度加大，教师必须不断地学习才能适应时代的要求。这时候就呈现出一些弊端，如因循守旧、安于现状。当教育改革日益频繁+、广泛而深刻时，一些新的教育思想、教育课程、教育手段和方法层出不穷时，无法及时从情感意志上不断自我调节，以开放的心态接受新事物、新观念，并适时做出评价和谈论，只能消极被动地接受时代对教师职业提出的挑战。