二、教师组织亲子活动常见问题

本文以市某幼儿园为研究对象，运用文献研究法、访谈法、观察法和案例分析法来完成论文的写作。

（一）目标不明确

“教育活动目标是通过某一次或者是某几次教育活动希望幼儿获得的一些发展。它是非常具体的目标，也是各教育领域目标的下位概念。”[7]如果教师所设计的活动目标不是从幼儿年龄的特点、原有的水平、活动的内容和性质来确定的，那么活动的目标就是没有意义的。来;自]优Y尔E论L文W网www.youerw.com +QQ752018766-

1。目标过于空洞，实践性不强

教师在制定活动目标的时候，常常会提出这样的目标，“发展幼儿的想象力、观察力、逻辑思维的能力、口语表达的能力”，“提高幼儿的欣赏的能力”，“培养幼儿的竞争意识和合作的精神”，“培养幼儿关心别人的品质”等，这些目标大部分是偏向人的基本素质的，但是基本素质的形成需要靠长期的教育，而不是通过这一两次活动就能够形成的。

在与教师的访谈中知道，教师在制定亲子活动目标的时候也经常会提出这样的目标，如市某幼儿园某中班教师在制定亲子运动会的目标时有这样一条目标“通过本次活动提高幼儿的身体素质。”某大班教师在组织亲子阅读活动时的教育目标中有一条为“培养幼儿喜欢读书的习惯，促进幼儿的全面发展。”从这些目标看来，教师组织亲子活动时所制定的活动目标操作性不是很强，有一些目标只适合长期教育目标，而用在一次活动里就不太容易实现了。

2。目标较为片面，整合性不强

市某幼儿园某小班教师在母亲节时组织了一个亲子活动，活动的名称是“我给妈妈送礼物”。教师制定的活动目标是“选择一种饰品送给妈妈；认识饰品的颜色，花纹；体验给妈妈送礼物的快乐。”在这次活动中教师没有将其他领域的内容融入到这次活动中，忽视了各个学科的联系，这就是一种不全面的做法，对促进幼儿的全面发展是很不利的。