本研究侧重于通过对中班幼儿的自主性绘画作品的的归纳与整理，基于作品分析法来了解平顶山地区A幼儿园中班幼儿的自主性绘画特点。见于幼儿的美术作品是一种静态的形式，是学前儿童美术活动的作品展现，所以本次的研究仅限于反映该地区中班幼儿当前的绘画特点。论文网

一、中班幼儿自主性绘画概述

（一）相关概念界定

1。绘画：是指运用线条、色彩、形状、构图等手段，在画纸上塑造出可以直接看到，体会其内在形象特征，具有一定空间关系、情节表现的艺术形式[1]。幼儿绘画是指在教师的指导下，通过自己对周围事物的认真观察、形象模仿，以及借助教师的引导在脑中形成想象画面，用画笔、颜料等各种绘画工具在纸张或其他载体上通过造型、构图等美术操作方式来表达自己的内心情感和认知水平的一种美术活动[2]。

2。自主性绘画：最早提出“自主性绘画”这一概念的李文馥教授在《儿童自主性绘画指导》中将自主性绘画定义为：引导幼儿依自己的意愿，按自行选择的绘画方式，表现自我、不断创新的绘画活动[3]。幼儿的自主性绘画是指幼儿用线条、色彩、构图、造型等艺术语言通过美术工具和材料，依自己的意愿，自己选择绘画方式，表现自我、不断创新的绘画活动[4]。

3。作品分析法：是通过对研究对象专门活动的作品的分析，来了解研究对象心理活动的一种方法，在对作品进行定量和定性分析的基础上，揭示作品背后隐藏的研究对象的行为、态度和价值观念[5]。所谓作品分析法，是根据学前儿童的各种美术作品分析其美术发展水平或检测美术教育教学活动的效果的方法[6]。

（二）中班幼儿绘画特点

中班幼儿的年龄在4～5岁之间，在其生理和心理层面都需要我们密切关注。只有我们把握好中班幼儿心理特点，关注中班幼儿绘画方面的表现特征，我们才能有效的了解幼儿现有的绘画水平，才能对其美术教育活动给予针对性的建议。

从心理发展来看，中班幼儿思维发展的方式为具体形象思维，由此还派生出一系列特点：经验性、拟人性、表面性、片面性、固定性、近视性，这种思维方式在中班时期最为典型，它主要依靠表象——头脑中的具体形象进行思维，语言伴随思维进行，在开始行动之后，通常只能很笼统地说出要画什么。[7]幼儿的想象仍以无意性为主，表现在想象过程常常随着感知形象、外来因素和自己的情绪而变化，想象的目的性、计划性非常简单，想象过程和行动相结合[8]。在构思方面，中班幼儿的稳定性逐步增强，能够做到在整个绘画过程中较少地受他人及环境影响，愿意将作品完成，但由于幼儿的思维发展水平和绘画发展水平之间存在差异，幼儿喜欢在完成作品后用语言来补充没有表现出的情节[9]。

对于中班幼儿来说，在造型、构图和色彩方面的特点如下。造型方面：他们已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形来表达简单物体绘画技能[10]；在构图方面，中班幼儿以垂直式、并列式和台阶式三种为主，其次，在空间构图方面，幼儿整体呈现出随年龄增长空间意识越明确的趋势，对于区域划分和空间深度的表达都越来越清晰[11]；在色彩方面：逐渐能够区别颜色的明度和纯度，并偏爱某种色系，能辨识红、橙、黄、绿、蓝、白、黑[12]，手部小肌肉迅速发展，能够稳固的把握住手中的画笔，并以单线平涂形式进行涂色[13]。中班幼儿正处于绘画能力培养的关键期，在此阶段的幼儿常常以图形、线条和色彩进行象征意义的自主绘画，自主命题，极富想象力[14]。