一、科学活动区材料的选择及投放的概述

（一）科学活动区的含义

科学活动区是指幼儿幼儿教师通过投放各种低结构化的材料，使幼儿通过与材料的互动作用，获得物体属性和事物关系的知识并探索发现客观物理经验的活动场所[2]。

（二）科学活动材料的重要性

活动材料蕴含着多元的教育价值，合理、科学地投放活动材料是能否成功开展区角活动的关键因素[3]。 

1。从幼儿角度分析，通过对科学活动区材料的适宜性的选择和投放为幼儿提供了更多的选择和发展的空间，使他们在参加科学区的活动时，能够有更多的机会根据自身的发展水平和能力来选择最合适的活动材料，获得最大的发展。

2。从幼儿教师的角度分析，科学活动区材料的科学性选择和投放能让幼儿教师获得更专业的知识。让很多不了解这方面知识的老教师可以得到系统的学习，引起幼儿教师对科学活动区材料选择和投放的重视。幼儿教师在提高自身素质和能力的同时，保证科学活动质量促进幼儿更好地发展。

 (三)科学活动区选择及投放材料的原则

1．材料的安全和卫生

参加活动的幼儿在科学活动领域，幼儿和科学活动区的材料将会密切接触。因此，这些材料必须确保健康和安全，不给幼儿造成意外伤害，要把幼儿的安全放在首位。在科学活动区中，活动材料不要太小，防止被幼儿吞咽或者塞入鼻腔、外耳道内，造成意外事故；活动材料不能有太尖锐的棱角，以防伤害幼儿的身体；收集的材料特别是使用过的物品必须严格消毒，以确保安全和卫生的前提下，提供给幼儿操作使用。

2．材料的数量和种类

活动材料的数量和活动材料的种类决定着科学活动领域的科学活动质量。通过观察，科学活动区是限制幼儿同时进行活动的人数。在材料数量的选择上，教师就要考虑到幼儿同时玩一种玩具的情况，材料的数量不要过多也不能少于活动区限制的人数。这样幼儿在科学活动区进行活动时就不会因为争抢玩具而闹得不可开交，从而影响活动的开展。对于科学活动区材料的种类而言，不仅要有正规的活动材料，还要有一部分是幼儿教师根据幼儿的兴趣和需要自制的贴近幼儿生活经验的活动材料。

3。材料的趣味性

每个幼儿都是具有主观能动性的人，在幼儿的学习过程中，老师所教授给幼儿的东西必须要符合幼儿的需要，同时还要激发幼儿的兴趣，这样才能促进幼儿的发展[4]。所以如果教师给幼儿提供的材料具有趣味性，能够激发幼儿的探究兴趣，幼儿的注意力就越集中，幼儿探索活动持续的时间就越长[5]。

4。材料的层次性

由于个体差异的幼儿，他们会对事物有不同的理解，对活动材料的操作也将在不同水平。因此，有些活动内容材料既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性[6]。

相对于幼儿群体而言：同时处于中班的幼儿，随着发展水平的不断提高，活动材料要由易及难的分层投入。分层次的投放活动材料不仅让幼儿对活动材料产生好奇心，还可以获得系统性科学知识。

相对于幼儿个体而言：幼儿教师为相同年龄阶段的幼儿制定同一目标时，由于幼儿间的个体差异，材料的层次也应不同。同一活动内容中，层次性的活动材料可以让每一个幼儿都可以根据自身的需要选择适合自己的活动材料。论文网

二、科学活动区材料的选择及投放中存在的问题

（一）科学活动区选择及投放的材料存在安全和卫生问题