（二）笔画、笔顺错误

汉字由点、横、竖、撇、捺和提组成，为了使学生按顺序书写，特意编写了《汉字笔顺书写规则》的儿歌：“从上到下为主，从左到右为辅；上下左右俱全，根据层次分组；横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中，右上有点后补；上包下时先外，下包上时先内；三框首横末折，大口最后封底；分歧遵照《规范》，做到流畅美观。”[6]

笔者对学生进行过几次听写。在听写过程中,笔者一边读一边在下面巡视,结果发现学生的书写有许多错误，例如笔画,笔顺的错误，个别学生写字简直是 “画字 ”或叫 “凑字 ”，完全不按一定的笔画笔顺来。为了达到教学的目的和要求，指导用硬笔写字，通常的教学模式是：先用田字格，再用方格，然后用横格，逐步使学生掌握笔画，间架结构和行款章法。

（三）有错别字、多笔和少划的现象

在批改学生的语文作业时,发现学生经常出现写错字的现象。如:曾,上下结构的字学生在书写时会出现“把日字写成目字”。丹，半包围结构的字学生在书写时出现“横下面多个点”的情况。

教师在教学中要灵活运用教学策略，使教育理论能运用于实践，服务于生活。在书写“曾”这个字时我们可以这样理解：“曾”的上边像一个人闭眼睡着了,下面的日表示太阳已经落下,这样就不容易把日写成目了。文献综述

（四）间架结构不美观

学生在写尖字时出现“上边的小字大,下面的大字小”；写荷字时出现“人、可分离”；教师在教学生书写时可运用形象联想法。如：在教学生书写“尖”字时,我们可以运用具体形象的实物帮助他们记住尖字的结构,拿出一支削尖的铅笔给学生看, 并给学生解释,使学生理解“尖”是“上小下大”，使学生在愉快的学习氛围中掌握知识。写“荷”字时我们可以运用概括的方式去帮助学生理解,“荷”就像“一个人躺在草坪下喝可乐。”[7] 

 （五）标点符号书写不规范

在批改语文作文时发现学生标点符号书写有许多问题，如逗号写成左撇、句号写成一点、单引号和双引号乱用、甚至不写标点符号等等。 

三、小学三年级学生语文书写存在问题及原因分析

小学生的语文书写错漏，其原因大概有以下几个方面：

（一）学生对书写的态度不端正

马斯洛曾说：“态度改变，习惯跟着改变；习惯改变，性格跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。”由此看出态度影响着生活。

笔者在一次语文课上负责对学生进行课后生字词听写,哪节课是《猫》,随机抽取了三名同学上讲台进行书写,其他同学在下面写,笔者刚读完“性格”,黑板上的三个同学就下笔开始写了,当时就想着大家应该会了,不用提示就直接写了,后来发现,学生李某好像写了几笔又擦了,观看发现她会写就没去打扰她。在下面走动的时候,发现学生写的都挺快的,就是字体有点七扭八歪的,特别是比较稠的字,像“撞”字,学生写在本子上的撞字,要么左边大右边小,要么童的上面大下面小,这样写出来的字,感觉很别扭。书写过程中笔者一直重复一句话：大家一笔一划写,不要着急,要写端正。

有天上午，在批改语文作业过程中发现有个特别奇怪的现象，学生张某和学生李某的作业出错的字，书写的笔迹都一样。当时的想法是：难道是一个人写了二份？下课后，笔者把他俩叫到实习生办公室问他俩怎么回事。刚开始二人都说是自己写的，僵持了一会儿，笔者突然想到一个检验他们是否说谎的办法。让他俩在黑板上默写出“涉”字，结果张某写的步上面是“止”下面是“少”。笔者板着脸再次问了他们一遍，他俩看看黑板没说话。了解后才知道他俩经常打赌，谁输了就替另一个写语文作业，理由是：语文作业不用怎么思考，抄抄就行了。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-