（二）培养学生问题意识的重要性论文网

小学数学课堂学生问题意识的培养，具有非常重要的作用。首先，培养学生的问题意识，有利于学生思维能力的发展，促使学生对所学的知识进行分析探究，积极查阅资料或请教他人，促进学生的认知发展。其次，培养学生的问题意识，有利于激发学生的创新意识，促进学生思维的发展，促使学生不断超越自我。最后，学生问题意识的培养，有利于学生保持科学的态度，实事求是的精神，不迷信课本知识，不过度依赖教师，自觉主动的学习，积极探究，寻找问题的解决方法，发挥学生的主体地位。

二、小学数学问题意识培养存在的问题

（一）学生不敢问

在课堂上，学生不敢提出自己的问题，一是害怕责备与批评。我们的课堂大多都是教师讲学生听，一节课的内容被教师安排的满满的，根本没有时间留给学生提出问题。再者教师在上课前已经备好课，他们的课都是很系统化的，设置的问题都是在备课时设置好的，所设问题方向性与目标性很强，一般不容学生置疑，致使学生不敢在课堂上提出问题，因为学生担心自己提出的问题会影响教师上课进度，打断教师的教学思路，耽误课堂上的宝贵时间，被教师批评［2］。同时，教师也不会因为学生的个别问题而改变原有的看法，看似平平常常，无形中却抹杀了学生的问题意识。例如：在学习《三角形的内角和》时，教师出示例题，已知：△ABC,求证:∠A+∠B+∠C=180度。教师采用∠ACD的外角中做一个角等于∠A的方法证明。这时，有位学生提问：“老师，我觉得您用这种方法必须证明∠ACB的外角要大于∠A。”由于教师在备课中没有考虑到这种情况，直接忽视了学生的提问，这样是不利于学生问题意识的培养［3］。二是学生对自己不自信，害怕伤自尊，怕同学们的嘲笑与讽刺。学生在提问题时，总担心自己提出的问题比较简单，没有探讨的价值，结果被同学耻笑。文献综述

（二）学生不会问

小学阶段的学生，他们受知识经验不足的局限，导致他们对所学内容不能够进行深入的分析，往往提出的问题比较肤浅；学生由于提问技能的欠缺，大部分学生不知道该怎样从大量知识中提炼必要的信息、组织自己的语言、提出自己想要问的问题。同时，受传统教学模式的影响，教师通常采取急功近利的做法，让学生大量的做题，巩固所学知识，或采取“填鸭式”教学方法等。备考成为学校工作的中心，考什么就教什么，解决问题成为教学的重点。在小学数学课程教学过程中，教师经常将识记公式作为教学的重点，而容易忽略对公式本身的推理，不能将公式是怎么演变而来的讲授给学生。因为学生只能死记硬背公式，而不能真正理解公式的意义，缺乏对所学知识提出问题的能力。

（三）学生不善问

数学具有抽象性、逻辑性和广泛性的特点，小学生的思维还不够严谨，认知水平也缺乏实践的经验，教师在教学过程中，容易形成“满堂灌”的教学模式［4］。教师往往在课堂上不停地讲，学生在台下却听的昏昏欲睡，思想混乱。有时，甚至产生厌烦的情绪，不想听教师讲课，从而打击了学生学习的积极性，使学生懒得思考，不想发问，学生学习的自主能动性也受到限制，这样也不利于学生问题意识的培养。［5］同时，学生过分依赖教材、教师讲解，他们认为教师讲的内容是不会有错误的，课本上的内容也是经过教研专家编写的，也不会有什么错误或者不当的地方。正是因为，学生不动脑思考问题，太过于依赖他人，所以，他们一般不会主动提问。