(二)培养学生问题意识的重要性论文网

小学数学课堂学生问题意识的培养,具有非常重要的作用。首先,培养学生的问题意识,有利于学生思维能力的发展,促使学生对所学的知识进行分析探究,积极查阅资料或请教他人,促进学生的认知发展。其次,培养学生的问题意识,有利于激发学生的创新意识,促进学生思维的发展,促使学生不断超越自我。最后,学生问题意识的培养,有利于学生保持科学的态度,实事求是的精神,不迷信课本知识,不过度依赖教师,自觉主动的学习,积极探究,寻找问题的解决方法,发挥学生的主体地位。

二、小学数学问题意识培养存在的问题

(一)学生不敢问

在课堂上,学生不敢提出自己的问题,一是害怕责备与批评。我们的课堂大多都是教师讲学生听,一节课的内容被教师安排的满满的,根本没有时间留给学生提出问题。再者教师在上课前已经备好课,他们的课都是很系统化的,设置的问题都是在备课时设置好的,所设问题方向性与目标性很强,一般不容学生置疑,致使学生不敢在课堂上提出问题,因为学生担心自己提出的问题会影响教师上课进度,打断教师的教学思路,耽误课堂上的宝贵时间,被教师批评[2]。同时,教师也不会因为学生的个别问题而改变原有的看法,看似平平常常,无形中却抹杀了学生的问题意识。例如:在学习《三角形的内角和》时,教师出示例题,已知:△ABC,求证:∠A+∠B+∠C=180度。教师采用∠ACD的外角中做一个角等于∠A的方法证明。这时,有位学生提问:“老师,我觉得您用这种方法必须证明∠ACB的外角要大于∠A。”由于教师在备课中没有考虑到这种情况,直接忽视了学生的提问,这样是不利于学生问题意识的培养[3]。二是学生对自己不自信,害怕伤自尊,怕同学们的嘲笑与讽刺。学生在提问题时,总担心自己提出的问题比较简单,没有探讨的价值,结果被同学耻笑。文献综述

(二)学生不会问

小学阶段的学生,他们受知识经验不足的局限,导致他们对所学内容不能够进行深入的分析,往往提出的问题比较肤浅;学生由于提问技能的欠缺,大部分学生不知道该怎样从大量知识中提炼必要的信息、组织自己的语言、提出自己想要问的问题。同时,受传统教学模式的影响,教师通常采取急功近利的做法,让学生大量的做题,巩固所学知识,或采取“填鸭式”教学方法等。备考成为学校工作的中心,考什么就教什么,解决问题成为教学的重点。在小学数学课程教学过程中,教师经常将识记公式作为教学的重点,而容易忽略对公式本身的推理,不能将公式是怎么演变而来的讲授给学生。因为学生只能死记硬背公式,而不能真正理解公式的意义,缺乏对所学知识提出问题的能力。

(三)学生不善问

数学具有抽象性、逻辑性和广泛性的特点,小学生的思维还不够严谨,认知水平也缺乏实践的经验,教师在教学过程中,容易形成“满堂灌”的教学模式[4]。教师往往在课堂上不停地讲,学生在台下却听的昏昏欲睡,思想混乱。有时,甚至产生厌烦的情绪,不想听教师讲课,从而打击了学生学习的积极性,使学生懒得思考,不想发问,学生学习的自主能动性也受到限制,这样也不利于学生问题意识的培养。[5]同时,学生过分依赖教材、教师讲解,他们认为教师讲的内容是不会有错误的,课本上的内容也是经过教研专家编写的,也不会有什么错误或者不当的地方。正是因为,学生不动脑思考问题,太过于依赖他人,所以,他们一般不会主动提问。

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