从这节课的教学中可以看出，教学形式比较单一，师生互动也比较单一，没有体现出教师顾及到不同的同学。由于班级班额大，教师在教学中难免顾及不到全体，但是教师可以采取关照个别同学，如平时不好举手的同学，角落里的同学等，使得全体学生都得到发展。

由于人的发展是不均衡的，有的学生发育的早，有的晚；有的数学思维能力强，有的同学语言能力强。从本节课的教学反思中可以看出，由于教学中没有采取分层教学，有一部分学生对于方程的解法掌握的不是太好。论文网

   （四）布置的家庭作业对发散思维训练得不够

家庭作业是课堂教学的延伸，是学生对于课堂知识的消化和巩固，也是学生

积极学习态度和良好学习习惯养成的渠道[10]。课堂上教师在教学中应用了一题多解的方法，也是对发散思维能力培养的一种方法，在家庭作业布置时，教师如果能够考虑到让学生加强一题多解的练习，也是对于发散思维的训练。

    布置的家庭作业是：

解20道解方程的习题：

    布置作业时，不单单是解方程的练习，重点是一题多解的练习，在作业布置中教师没有强调。作业量大，学生就没有充分、足够的时间来思考一道题多种方法了。没有考虑到学生的差异，如果习题出的简单，对于数学能力强的同学是不利的。这些题对于有些学生而言可能不难，但是对于有的同学而言完成起来有一定困难，对于完成困难的同学，可能完不成作业，打击了学习数学的自信心和兴趣，也会因为完不成作业第二天怕老师批评而出现作业抄袭现象，也不利于教师反馈教学情况。

三、小学数学课堂教学中发散思维培养的策略

（一） 教师要有培养学生发散思维能力的意识

在小学数学课程标准中，小学数学中培养思维能力。由于课程标准是对小学生的基本要求，对于教师的要求也是弹性的，教师有着很大的自由度，因为在教学中一定要有计划、有目的地对学生思维能力进行培养[11]。教学目标和教学重难点的确定是本节课的方向，本节课就是一个很好的契机，因而需要修改原来教案中的教学目标和教学重难点。修改后的教学目标和繁体重、难点如表2所示。

表2 修改后的教学目标和教学重、难点

教学目标 知识与技能：进一步巩固等式不变的规律的应用，培养分析问题和解决问题的能力，培养发散思维能力。

过程与方法：在用多种方法解方程的过程中，培养学生大胆尝试，训练发散思维的能力，掌握一题多解的方法。让同学们在以小组竞赛的过程中，激发积极思维。

情感态度与价值观：多种解题方法的尝试，培养大胆尝试的精神，享受成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点 重点：三种类型方程的解答方法，发散思维能力的培养。

难点：方程的多种解答方法，发散思维方法的掌握。

原来的教学目标和教学重难点侧重的是简单方程的解答，修改后的教学目标和重难点侧重的是对小学生发散思维的培养，在知识与技能目标上增加了发散思维能力的培养，在过程与方法上让学生经历一题多解的过程和交流解题思路，这样的修改可以让学生在发散思维的训练中体会到学习数学的兴趣，让学生敢于大胆尝试。在教学过程中，要想学生想到多种解题方法，一堂课是有限的，要想达成教学目标，就要给学生有充分的时间进行思考，才能想到多种解题方法，有时间尝试多种方法，本节课如果把16道题减少一道题后面跟着2-3题的练习就够了，也即把原来的习题从16题减为9-12题即可。文献综述